依依墟里煙

劉藝慧

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.在層層深入的語言文字訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用關(guān)鍵詞表述的方法來概括對(duì)作品的理解，提升語文素養(yǎng)。

2.教師通過對(duì)作品的解讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者通過炊煙所要表達(dá)的情懷，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試用幾句富有詩情畫意的詩句，寫下自己心中的“炊煙”，深化對(duì)“意象”一詞的理解。

3.在美好意境的熏陶浸潤(rùn)中，提升學(xué)生審美素養(yǎng)，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、活動(dòng)過程

（一）詩詞導(dǎo)入，揭示主題

1.出示《山村詠懷》，學(xué)生讀一讀。

山村詠懷

〔北宋〕邵康節(jié)

一去二三里，煙村四五家。

亭臺(tái)六七座，八九十枝花。

2.教師質(zhì)疑：還記得我們是什么時(shí)候?qū)W的這首詩嗎？（一年級(jí)學(xué)完拼音后，開始學(xué)習(xí)漢字了，首先學(xué)的就是這首詩。）讀著這首詩，你眼前仿佛浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

3.學(xué)生描述畫面：有個(gè)母親帶著孩子走了二三里路，看到四五戶人家都開始做飯了，屋頂上冒出了裊裊炊煙。遠(yuǎn)處有六七座亭臺(tái)，亭臺(tái)旁邊的桃花開了八九枝。

4.詩人只用了寥寥幾筆就勾勒出一幅自然、樸實(shí)而又朦朧的山村風(fēng)景畫，自然地融合于山村的意境之中。在這首詩里，有一個(gè)常常出現(xiàn)在古詩里面的意象，你知道它是什么嗎？（板書：炊煙）

5.出示圖片：裊裊娜娜的炊煙從煙囪里升起，引導(dǎo)學(xué)生觀看現(xiàn)實(shí)生活中的炊煙。

（二）詩詞里的炊煙

1.古人以炊煙為寄托，想表達(dá)一種怎樣的情懷呢？下面，就讓我們穿越到遙遠(yuǎn)的古代，一邊用心品賞詩人所寫的炊煙，一邊體味一下他們寫作時(shí)的心境和情懷。課前，讓大家搜集了有關(guān)炊煙的詩詞，我們一起來交流一下。（學(xué)生分小組朗讀自己搜集到的詩詞。）

2.出示幾位學(xué)生共同搜集到的《歸園田居·其一》，學(xué)生朗讀，指導(dǎo)學(xué)生把字詞都讀準(zhǔn)確了。全班齊讀這首詩。

歸園田居·其一

〔東晉〕陶淵明

曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。

狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。

戶庭無塵雜，虛室有余閑。

久在樊籠里，復(fù)得返自然。

3.提問：大家讀懂這首詩的意思了嗎？學(xué)生回答。（在學(xué)生自由交流時(shí)，教師相機(jī)解釋“曖曖”“依依”“墟里”“顛”的意思。）

4.理解詞語“樊籠”。（關(guān)鳥的籠子）

5.詩人真的被關(guān)在了這樣的籠子里了嗎？在這里“樊籠”指的是什么？

6.引導(dǎo)學(xué)生深入理解：我們說讀詩除了要讀懂詩意外，還要學(xué)會(huì)品讀詩歌所表達(dá)的思想感情。詩人通過寫炊煙，想表達(dá)怎樣的一種內(nèi)心情感呢？老師給大家一個(gè)小提示：我們想要讀懂詩人的內(nèi)心，就要先去了解詩人的生活背景。一起來看一段文字，請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀。

陶淵明在他仕宦的十幾年中，看盡了官場(chǎng)中的腐敗與黑暗，他深知自己的理想在這種環(huán)境中根本無法實(shí)現(xiàn)，于是逃脫了這個(gè)“塵網(wǎng)”，而選擇了歸隱。歸隱后的生活是十分恬淡自在的，他自己開荒種田，辛勤耕耘，雖然生活并不寬裕，但他在心理上得到了極大的滿足。

7.揭曉答案：詩中的“樊籠”指什么？（學(xué)生反復(fù)讀資料后回答，指“官場(chǎng)”）

8.詩人一直被關(guān)在官場(chǎng)之中，不得自由，現(xiàn)在終于又可以重返田園生活了。同學(xué)們，了解了詩人的生活背景，現(xiàn)在你是否能用幾個(gè)關(guān)鍵詞來概括一下，詩人通過寫這裊裊的炊煙，寫田居生活，想要表達(dá)一種怎樣的情感呢？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

9.學(xué)生各抒己見：對(duì)自由的渴望之情、對(duì)大自然的熱愛之情、對(duì)官場(chǎng)的厭惡之情、對(duì)平淡生活的向往之情等等。（相機(jī)讓學(xué)生一一走到黑板前，板書相應(yīng)詞語）

（三）散文里的炊煙

1.時(shí)過境遷，隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，炊煙已經(jīng)逐漸遠(yuǎn)離我們的生活，那么現(xiàn)代人眼中的炊煙又是怎樣的呢？請(qǐng)翻開老師推薦給大家的一篇文章：《炊煙是鄉(xiāng)村的水墨畫》，我想請(qǐng)幾位同學(xué)來讀一讀，請(qǐng)其他同學(xué)邊聽邊思考：作者通過炊煙又想表達(dá)一種怎樣的情感？

2.再請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀一讀，邊讀邊思考老師剛才提出的問題，并用幾個(gè)關(guān)鍵詞寫下你的感悟，同時(shí)說說理由。（教師手拿白色卡片和黑色記號(hào)筆巡視，并選取同學(xué)們所寫的具有代表性的關(guān)鍵詞，請(qǐng)他們寫在卡紙上）

3.教師將同學(xué)們所寫的關(guān)鍵詞一一貼在黑板上，并請(qǐng)這些學(xué)生交流。

（1）通過炊煙，作者表達(dá)了對(duì)童年美好生活的回憶。因?yàn)樽髡咴谖闹袑懙溃骸耙坏较奶欤@里綠樹濃蔭，是我們這幫孩子的玩耍天堂。”

（2）通過炊煙，作者表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。因?yàn)樽髡咴谖闹袑懙溃骸罢f起思鄉(xiāng)之情，最貼切的莫過于‘魂?duì)繅?mèng)繞這四個(gè)字了，而最令人魂?duì)繅?mèng)繞的莫過于家鄉(xiāng)的炊煙。”

（3）通過炊煙，我讀到了作者內(nèi)心深處的鄉(xiāng)愁。因?yàn)樽髡咴谖闹袑懙溃骸爸钡诫x家多年后，有一回夢(mèng)里又見故鄉(xiāng)炊煙，醒來后一枕清淚，才終于悟到：炊煙的確也能被沾濕，因?yàn)檫@炊煙是和思念緊緊纏繞在一起的，正所謂魂?duì)繅?mèng)繞，淚眼看炊煙，又怎么會(huì)不是濕的呢！”

（四）我心中的炊煙

1.教師深情描述：品讀了關(guān)于炊煙的詩詞、散文、水墨畫，在古人眼里，炊煙是對(duì)自由的向往、對(duì)平淡生活的向往。在現(xiàn)代，炊煙又是對(duì)童年美好生活的回憶，對(duì)故鄉(xiāng)的深深眷戀。同學(xué)們，你們想知道在老師的眼里，炊煙是什么嗎？（師讀小詩《炊煙》。）

炊煙

炊煙是一本書，很舊了

里面有光陰的故事，成長(zhǎng)的我

生活的詩集，奶奶的，鄉(xiāng)莊的

田野的，我的童年……

炊煙是一種思念，一直飄

飄過村莊，飄過故鄉(xiāng)的湖

像故鄉(xiāng)的云，沿著大運(yùn)河

飄進(jìn)親人的心田……

炊煙是一座橋

家鄉(xiāng)的日子，是你的向往

家鄉(xiāng)的蓬勃，姑娘的莞爾

是郵遞員必經(jīng)的路

游子的心情，他鄉(xiāng)的云

心雨，一聲問候。

2.創(chuàng)作詩句，表達(dá)情感：在你眼里，炊煙代表了怎樣的情感呢？請(qǐng)你來說說：“炊煙是什么？”并用幾句富有詩情畫意的句子寫下來。

3.學(xué)生創(chuàng)作，教師選取有代表性的學(xué)生作品交流。示例：

（1）炊煙是一位姑娘，很美麗，總在特定的時(shí)候出現(xiàn)，轉(zhuǎn)眼即逝，留下的只有那抹淡淡的麗影。

（2）炊煙是一條紗巾，很裊娜，它繡在了風(fēng)景中，繡在了我的腦海里，是大自然中畫龍點(diǎn)睛的一筆。

（3）炊煙是描繪童年的色彩，是慢慢融進(jìn)人們心靈的小溪流，是永遠(yuǎn)停留在某個(gè)時(shí)光的末班車。

4.如果要給大家組合創(chuàng)作成的這首小詩起個(gè)名字，你覺得起什么名字好？

5.學(xué)生交流：《家鄉(xiāng)的炊煙》《我們的炊煙》《憶炊煙》。

6.你們更加喜歡哪一個(gè)？（學(xué)生們一致選擇《憶炊煙》）

7.炊煙不僅僅是家家戶戶屋頂上的煙火，從古至今，它更是人們的一種情感寄托，從詩歌里、從書畫中、從散文里，我們讀懂了作者通過炊煙所要表達(dá)的情感，這就是炊煙的意象，也就是我們平時(shí)寫作中所說的“借物抒情”。我們想想，還有哪些意象可以借物抒情？

8.學(xué)生回答：月亮。

9.說到月亮，我們就想到——“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”

10.學(xué)生又談到“舟”這一意象。

11.說到舟，我們的腦海中又會(huì)浮現(xiàn)哪些詩句？（“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”）

12.總結(jié)提煉：詩人喜歡寄托意象來抒發(fā)自己的情感，這樣的方式，我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中也可以借用。

（作者單位：江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校第一小學(xué)）