淺析新課程背景下小學數學教學生活化

王正琴

摘 要：從學生思維的鍛煉、興趣的激發和積極性的提高幾方面闡述了新課程背景下小學數學教學生活化的意義，并提出了小學數學生活化的實施策略，包括教學內容的生活化、教學活動的生活化、教學情境的生活化，以期優化小學數學的教學效果。

關鍵詞：新課程背景;小學數學;教學生活化

數學是小學學科的重要部分，數學也像其他學科一樣源于生活，而又應用和服務于生活。新課程標準要求教師能夠培養學生對數學的應用意識，將數學和生活聯系起來。通過對教學生活化重要意義的分析，對多種教學手段的靈活運用，可以不斷地完善小學數學的教學體系。

一、小學數學教學生活化的意義

開展生活化教學，利用生活中的場景和素材等，可以增強數學教學的趣味性，還可以讓學生體會到數學知識在生活中的應用，并在生活中得到實踐。

第一，學生的思維能得到鍛煉。生活化教學的滲透，可以讓學生意識到數學涵蓋在各種各樣的生活場景之中，體會到數學的實用性和其具有提高生活質量的作用，從而提高學生的生活能力，學生也會更加努力地去學習，拓展了學生的思維模式。

第二，學生的興趣能得到激發。小學數學課堂上，傳統的教學內容和模式都比較枯燥，且數學知識抽象性比較強，不易理解，學生在學習時很容易失去興趣和耐心。生活化的教學手段，使數學知識變得更具體，從而使學生對于數學的認知發生變化，學生探索的意識也會得到增強，且能體會到數學學習的趣味性。

第三，學生的積極性能得到提高。生活化教學的滲透，會拉近數學和生活的距離，學生在課堂中即可認識到數學，學生對數學知識會去主動探究，并掌握其規律。學生在豐富知識體系的同時，也很好地完成了學習目標，促進了自身的全面發展。

二、新課程背景下小學數學教學生活化的策略

（一）生活化的教學內容

在新課程改革的背景下，豐富教學內容是將小學數學生活化滲透的重要手段，學生可以從學習中意識到生活化元素，更好地理解數學知識，提高理解和分析能力。教師可以將小學數學的概念、定理等融入生活元素，使學生能在短暫的時間內記住數學知識，并將理論知識應用到生活的實踐中。學生在轉變數學思維的同時，也培養了應用數學知識的意識，從而達到了學以致用的目的[1]。

教師可以積極地在實際生活中尋找素材以輔助課堂教學，比如在“時、分、秒”的教學中，教師可以要求學生將小時鐘攜帶到課堂中，利用時鐘講解知識之后，還可以讓學生自己撥動指針，對知識進行進一步的理解。再比如，在“分數的意義和性質”的教學中，教師可以通過切西瓜的方式引導學生理解知識點，課后可以將西瓜分給學習中表現較好的學生作為獎勵。用生活中常見的物品作為教學中的演示工具，可以縮小數學與生活的距離，在吸引學生注意力的同時，幫助學生理解數學知識，提升教學質量。

（二）生活化的教學活動

生活化教學的教學地點不應局限于教室中，也不應受到教學時間的限制，可以將教學活動延伸到課堂以外，組織開展生活化的教學實踐活動，學生可以從中感受到數學的趣味，培養將數學和生活進行聯系的意識和應用數學知識的能力。

例如，在“混合計算”的教學后，教師可以通過尋求家長合作的方式，讓家長帶著孩子去超市中購物，讓學生對挑選的物品總價進行計算。再比如，在“長方形和正方形的面積”教學后，教師可以組織學生分組想辦法，測量計算學校的草坪或者操場的占地面積[2]。

（三）生活化的教學情境

基于小學生的思維正由形象向抽象過渡的階段特點，小學數學教師在開展教學活動時，可以采用情境教學的方法，將數學知識與具體的教學情境融合起來，學生學習數學知識的過程會更加直觀，也更具趣味性，學生也可以更有效地理解數學知識。使小學數學的教學更加生活化，教師創設教學情境的原型，應以生活場景為主，選擇日常生活中比較常見或可能會遇到的情境，激發學生求知的欲望。

教學情境越與生活接近，學生就越容易接受知識，教師應通過對生活的觀察和發現，不斷積累素材，應用到教學場景中，學生更能體驗到學習數學的樂趣。在課堂教學中，教師在創設教學情境時，應盡量營造開放、多元的生活場景，觸發生活情境，并要服務于教學的基本目標，促進小學數學教學生活的實踐。

例如，在“平移”知識的教學中，教師可以應用多媒體的教學設備，向學生展示升國旗的動畫視頻，學生可以觀看到國旗在旗桿上由下至上運動的過程，在學生觀看動畫后，教師可以鼓勵學生對平移的概念進行總結。運用多媒體展示生活情境的方法，可以改變單純由教師講解的方式，讓學生將注意力集中在數學現象上，不但可以激發學生的學習興趣，還可以使學生更加形象、直觀地理解數學知識。此外，教師創設生活情境還可以通過應用生活中常見的事例的方式來實現。比如，在“年、月、日”的教學中，可以讓學生說出自己出生日期或者自己知道的重要日子，以引出教學內容。學生在學到數學知識的同時，也能鍛煉基本的表達能力。

小學數學教學生活化，是新課程標準對數學教學提出的要求，也是將數學知識同生活實際緊密聯系的手段。教師應不斷從生活和教學中深入觀察，總結經驗，提升數學教學生活化的滲透程度，不斷優化教學方式，從而培養學生對于數學的喜愛和將數學知識應用于生活的能力。

參考文獻：

[1]董興堂.談新課程改革背景下小學數學教學生活化[J].華夏教師，2019（11）：36-37.

[2]侯心剛.新課程背景下小學數學教學生活化探討[J].科學咨詢（教育科研），2019（8）：143.

編輯 杜元元