基于計算思維的計算機網絡課程教學改革模式分析

邵 蕓

（甘肅省電化教育中心，蘭州 730000）

計算思維可以說是一種利用計算機技術解決實際問題的關鍵能力，高校在人才培養的過程中，要真正培養出合格的計算機應用型人才，則需要將培養學生的計算思維作為教學關注重點，并將其落實在課堂教學上。在教學改革發展態勢下，計算機網絡課程的教師更要站在人才培養的角度，圍繞著計算思維的培養這個核心來創新其教學模式，以優化新時期的計算機網絡課程教學。

1 計算思維與計算機網絡課程教學改革的概述

計算思維以人腦為活動主體，可以說是人腦通過具體的算法來構造與解決某一實際問題的思維活動，其具有科學性、嚴謹性等等方面的特點。如今在計算機網絡技術的飛快發展這一時代背景下，計算思維愈發受到人們的重視。計算機能夠對海量的信息進行快速的處理，可以對復雜系統進行生動的模擬，還可在工程組織領域發揮其自動化的優勢，有利于精確地控制從思想到產品這整個過程，突顯了形式化、程序化以及機械化的計算思維。

如今在教育領域，計算思維成為了比較先進的教育理念，對計算機專業的應用型和技術型人才培養提出了新的嚴格要求[1]。當前的計算機網絡課程是計算機專業的重點學習課程，若是將計算思維融入到計算機網絡課程教學之中，有利于提高其教學質量，并實現其課程教學的創新改革。

2 計算思維下計算機網絡課程教學改革模式的建立

以往的計算機網絡課程教學現狀并不理想，如疏忽了能力培養、教學內容動態更新力度不足、實踐與理論融合度不足等等。為此，計算機網絡課程教師應該注重引入計算思維理論，立足于教學改革精神，構建起新時期的計算機網絡課程教學改革模式。

2.1 引入啟發式問題導向教學模式

在計算思維視域下開展計算機網絡課程教學，教師要考慮到課程中各種概念與原理的抽象性，要注重采取有效的教學手段來激發學生對計算機網絡課程知識的學習積極性與主動性，養成學生良好的自主學習與獨立思考能力，進而培養學生的計算思維能力。在這個方面，教師可以采取啟發式問題導向教學模式來推動當下計算機網絡課程教學的創新變革[2]。比如在“局域網”相關知識的教學中，教師要提出啟發性的問題：“什么是有線局域網？什么又是無線局域網？如何組建家庭有線或無線局域網？”這些問題都與抽象的計算機網絡課程相關概念、原理等知識相關，學生在圍繞著啟發性問題進行自主思考、自主解決的過程中，還可接受教師的指導，讓學生建立起局域網理論知識結構，使其學會梳理、掌握與運用局域網知識，有利于培養學生良好的計算思維能力。

2.2 引入行動導向下的案例教學模式

案例教學是比較重要的新型教學模式，在行動導向下開展相關教學活動，可以讓學生圍繞著某一教學案例展開深入的思考、分析以及設計，可以讓學生更深刻地理解計算機網絡課程的理論知識、計算機網絡課程的概念原理、計算機網絡技術的操作等等。在計算思維下推進計算機網絡課程的教學改革進程，可以通過行動導向下的案例教學模式來實現這一教學目的。比如在“計算機網絡與安全”的教學過程中，教師可以引入小型局域網組建相關案例內容；又例如在“數據庫技術基礎”這方面的教學中，教師也可以引入銷售管理系統設計與實現的相關案例，讓學生能夠對其中蘊含的理論知識、技術以及原理等等內容進行深刻的了解，并在這個基礎上對這些案例中蘊含的實際問題進行有效的解決，這有利于鍛煉學生的計算思維能力。

2.3 開展活躍的討論式教學模式

討論式教學模式在眾多的教學模式中，有著一定的教學地位。因此，在計算機網絡課程教學改革的過程中，教師要注重引導學生學會站在不同的角度來認識、剖析計算思維范疇內的內容，充分發揮學生活躍化思維的優勢[3]。比如教師可以讓學生嘗試使用Excel這個軟件來對某一物理課程實驗數據進行科學的分析與處理，對實驗數據中的近似值與Excel分析數據之間存在的內在聯系進行自主的思考，再對相關數據展開模擬分析，從而使其直觀地認識相關數據模型。在這一數據分析過程中，學生的計算思維能力可以得到很好的鍛煉。

3 結束語

總之，人們所使用的工具無疑是會影響其思維方式與思維習慣的，在計算機網絡時代背景下，計算機思維的培養成為計算機網絡課程教學的重點內容，這是不容忽視的重要發展趨勢。因此，計算機網絡課程教師要立足于創新改革的精神，建立起新的教學模式，達到新時期的計算機人才培養要求，實現其人才培養目的。