《Android移動開發基礎》課程教學模式及方法探討

劉 雷

（江西工業職業技術學院電子與信息工程學院，南昌 330096）

Android移動開發課程是一門動手操作非常強的一門課程，該課程的開設，必須需要學生有一定的Java開發知識作為基礎，因此學習Java等相關課程變成了Android移動開發課程的前置課程，但是對于Java語言的學習，就高職學生人才培養方案而已，一般情況下只會開設一個學期的時間進行課堂學習，在時間少內容多的情況下，高職學生針對Java語言的理解和學習會變得很吃力，在這個情況下學習Android移動開發，也會是一知半解，或者邊復習Java語言邊學習Android移動開發，因此，在這種背景下，如何探索一個相對好的Android移動開發課程教學模式便迫在眉睫了[1]。

1 Android學習中遇到的問題

第一，實踐學習時間不足問題。Android移動開發是一門偏實踐課程，這種情況下會導致學生實踐課時嚴重不足，在沒有重組實踐動手的基礎上，學生很難掌握Android移動開發的精髓，缺少獨立思考和研發能力。第二，學生編程基礎薄弱問題[2]。學習Android移動開發必須有一定的Java基礎，現實情況下，大部分學生對Java編程本就一知半解，在這種情況下學習Android移動開發，學生接受知識的速度就會更加緩慢，達不到學習效果。第三，課程繁重，學生嚴重缺乏自主學習意識。高職學生課程本就相對比較繁重，學生基礎薄弱且相對缺乏自主學習習慣，在這種情況下，也會導致課下學習時間嚴重不足，課時學的東西在課后不能有效的鞏固，學習效果事倍功半。

2 教學中使用的方法

2.1 理論教學與訓練相結合

通過理論教學與教學案例訓練相結合的辦法，也就是相關知識點通過課堂授課講授知識點，剩下的課時讓學生進行模擬訓練，此方法可以在近期內使學生學習的課程新知識進行鞏固，但是課程進度推進太慢，針對上機訓練時，學生遇到的、提出的問題較多，這就需要訓練時間要遠遠超過授課時間，時間占比可能達到1：2，在這種情況下，在課時有限制的現實狀況下，課程進度一般完成不了，導致后面的課程無法講解。但是有的學生，學習總是記住剛剛學習的內容，沒有及時復習老知識點，這種模式遠遠達不到學習效果。

2.2 案例教學法

這種方法是采用較完善的案例，通過將案例分解，逐步細化成單一的知識點，將細化的知識點講授給學生，使學生在學習知識的同時，逐步將知識點進行拼接，最后實現一個比較完整的案例項目。此種方法效果比較明顯，但是項目化教學也有缺點，軟件項目、知識點和內容復用現在比較嚴重，沒辦法包含Android移動開發的所有知識點，導致學生只能模仿開發案例相似的項目，也達不到Android移動開發課程的教學的目標。

3 教學模式新探索

在教學過程中，通過對學生學生現階段學習的內容是否掌握、知識點掌握程度、喜歡哪一種教學方法等情況進行調查問卷。了解學生學習狀況，引進新的教學模式即將理論教學與案例教學相結合，并把理論知識做成微視頻的方法，讓學生既能學習并及時復習理論知識，又能體驗開發項目的快感，自己獨自開發完成完整項目的方法，大大提高了學生學習的積極性。調查問卷結果顯示，通過此方法，學生能夠掌握Android移動開發的相關知識點，針對遺忘的知識點能夠通過再次復習微視頻，重新掌握遺忘的知識點，使學生學習成為一個內容成為一個比較完善的體系結構。考核方面，需要屏棄原來試卷考核方法，將理論知識考核與實踐項目考核的結合的方式，通過綜上方法，學生能夠較好的掌握Android移動開發這門課程，達到預期的教學效果。

4 結束語

Android移動開發的教學和學習都需要理論與案例相結合，理論知識考核與實踐項目考核的結合的方式，可以使學生在學習理論知識的前提下克服實踐中遇到的困難，培養學生項目案例開發的興趣，增強學生的實際開發水平和能力。在不斷學習新知識，完善項目案例的情況下，增強學生的自主分析問題和解決問題的綜合能力。并在教學中，適當的鼓勵和激勵學生，不斷培養激發學生的自主學習和團隊的意識。為了使學生能夠掌握Android移動開發這項技能，需要不斷探索和研究新的適合學生的教學模式，培養出適應現代社會的高水平的移動開發人才。