多媒體技術在教學中的應用分析

朱守興

（民勤縣西渠鎮西渠中學，武威 733306）

初中階段是學生思維最為活躍的時期，但同時這一階段學生的注意力發展還不夠完善，很多細節問題容易被忽略，需要教師從旁加以引導和強調。化學本身是一門以實驗為基礎的學科，在知識學習的過程中學生更容易關注其趣味性，而忽略了其中許多重要知識。隨著教育科學的不斷發展，教育的技術更需要不斷發展和更新，將多媒體技術應用于初中化學教學，可以很好的凸顯學生的主體性地位，使課堂學習的形式更加輕松活潑。做到重點突出的同時，有效吸引學生的注意力的，更方便了教學過程中的擴展延伸，充實課堂內容，幫助學生高效快樂學習。

1 多媒體既是應用于教學的重要意義

多媒體應用于化學教學，不僅是授課過程中媒體手段的技術變革，對于學生和教師而言都具有多重意義。

其一，對學生而言，能夠促進高效學習體系的構建。傳統的黑板種田模式下，學生聽課過程中非常容易走神，尤其是一些不易理解的知識點，常令學生產生瞌睡、走神等弊端。借助多媒體輔助教學，可以將抽象的知識形象化，必要時候還可以通過動畫、短片、視頻等方式，讓學生們身臨其境感受科學探索的樂趣，增強對化學的知識理解，促進科技觀念養成，并進一步掌握科學學習方法，在頭腦中建立起高效的化學學習體系，增強其自主學習能力。

其二，對于教師而言，利用提高教師的教學素養。教師的教學素養包括自身知識儲備、設計教學能力、實施教學能力、教學評價能力和學習能力等幾個方面。其中設計教學能力的一個重要方面就是對多媒體技術的掌握能力，不僅要能夠把課本知識照搬上去，還需要以學生更容易接受的方法呈現出來，同時也需要不斷學習新技術、新方法，以更加巧妙的方式，引導學生對知識進行學習、反思、開發、運用和擴展，真正實現教師主導下的學生探究式學習。只有不斷提升自身綜合素養，才可以更好的服務學生的學習與發展。

2 多媒體技術在初中化學教學的應用策略

2.1 以趣促學，提高學生學習興趣

化學課堂展開之初，很多學生注意力難以集中，常常是教師在上面滔滔不絕，學生在下面神游天外。加之化學學科本身知識點相對零散，還有很多知識比較相似，需要詳細區分鑒別，因此，在教學中教師要善于通過多媒體的應用來以趣促學，提高學生對化學的學習興趣。

以“氧氣”一課為例，在上課之前，教師可以通過多媒體為學生展示一個小實驗，去三根相同的火柴，分別點燃，然后吹滅，將帶火星的火柴分別放在三個容器瓶口，瓶一裝滿空氣，瓶二裝滿氧氣，瓶三裝滿氮氣。這是多媒體畫面停止，讓學生們大膽猜一下，木條放進去之后各有什么變化？這樣一個競猜環節的引入，對于學生而言非常有趣，學生們會分成三大陣營，甚至還有學生會向其他同學證明自己觀點的正確性，在學生發言的過程中，教師就可以很好的掌握學生的思維動態，這樣后續教學可以更有針對性，而無論學生的發言正確與否，這樣一個過程都很好的吸引了學生的注意力，他們聽課的過程會更加投入，尤其是部分猜錯的同學，還可以從中吸取教訓，聽得會格外認真。

2.2 對比強化，加深學生的知識記憶

實驗是化學研究的一項重要手段，但是初中階段學生學習的知識還比較基礎，有一些通過實驗不容易證實，這類知識只能要求學生在學習的過程中準確記憶，譬如化學式和化合價。準確記憶各類化學物質的化學式和化合價是知識學習的基礎，其中固然有一些規律，但需要記誦的知識也比較多。

對于一些記憶性知識，教師可以借助多媒體技術幫助學生加深記憶。譬如通過大屏幕出示一個表格，幫助學生全面總結“常見元素和原子團的化合價”，過幾節課之后，再通過大屏幕出示這個表格，但是現在是一個不完整的表格，讓學生們在頭腦中回憶常見的+1價、+2價、+3價、-1價、-2價、-3價元素有哪些，在學生們回憶的基礎上，教師再出示完整表格，并對學生的易錯處開展記憶指導，過段時間再重復一次，這樣就很好的遵循了艾賓浩斯遺忘曲線的記憶規律，通過對比強化的方式，幫助學生加深記憶。類似的記憶游戲可以套用在很多方面，不僅能加深知識記憶，還可以起到腦力鍛煉效果，讓學生們的專注力和記憶力顯著提升。

3 結束語

綜上所述，現代多媒體技術在初中化學的應用方式非常多樣，對于學生和教師也都可以起到很好的輔助作用，因此，教師要全面掌握多媒體技術的各項功能。結合學生的學習需求和授課需求，以恰當的比例合理化運用多媒體技術，調動學生的學習積極性，促進學生思維方式的轉變，確實的提升化學教學實效性，提升學生的整體素質。