學校體育課程改革之教學與教研

曲美娜

[摘要]體育教研是學校體育工作的重要組成部分，無論是學校的體育教學工作，還是學校的體育比賽活動等，都離不開體育教研。在新課程背景下，提高教研的實效性，是急需解決的問題。想要提高體育課堂教學的有效性，教師必須打破以往的教學觀念，要以學生為基礎，以學生發展為根本，轉變教師的角色。學生的運動參與和興趣被充分激發，體育教學就充滿了生機，才能提高課堂教學的有效性。

[關鍵詞]體育;教研;課程改革

體育教師應引導學生由過去的被動學習狀態轉變為我要學、我想學。各種先進的教學方法的目的主要是讓學生作為課堂的主體，教師只是作為引領學生向著正確答案前進的領路人而已，這也正是人們常說的“以學定教、教無定法”。體育教研是一項重要的工作，直接影響學校體育各方面的工作。如今，提高教研的實效性，是急需解決的問題。我在長期教育教學和教研活動中，對如何提高課堂教學有效性和如何提高體育教研的實效性進行了一系列的探索與實踐。

一、研究目的

在學校體育課程改革下，探索如何提高課堂教學有效性和如何提高體育教研的實效性。

二、研究方法

1.實踐研究法

通過實踐教學與教研總結進行研究。

2.文獻法

通過文獻參考獲得資料引領。

三、結果與分析

想要提高體育課堂教學的有效性，我們教師就必須打破以往的教學觀念，要以學生為基礎，以學生發展為根本，轉變教師的角色，變成“學生”，放下身段，與自己的學生進行平等的思想交流，耐心并尊重每一名學生，讓學生在自主、愉悅、開放的課堂氛圍中進行學習。學生的運動參與和興趣被充分激發，體育教學就會充滿勃勃生機，課堂教學的有效性將得到提高。

四、結論與建議

1.如何提高課堂教學的有效性

在體育課堂中，通過體育教師與學生之間的教學互動交流，學生會在理論層面有所收獲，身體的各種素質在鍛煉中得到提升，肢體協調性更強，教師與學生能愉快地完成教育教學目標和教學任務，學生不僅能掌握基本的體育知識和相關的動作技能，而且教師在教學過程中能夠收獲到成功感，學生在學習的過程中能夠有知識的獲得感，課堂活動取得較好的效果。為了提高體育課堂教學的有效性，可以運用多種教學方法，根據小學生的實際特點，在體育課堂上應用小組合作學習的教學方法比較適合。

（1）小組合作學習的優點

作為教師，肯定很熟悉自己的學生，上課的時候可以根據本節課的教學內容以及對學生的了解，將學生有目的地分成若干個學習小組，對于本節課的教學工作往往會產生事半功倍的效果。低年級的學生雖然小，接受能力比高年級的學生差一些，但是低年級的學生有著很強的團隊自尊心和責任感，一旦將他歸到某個小組范圍內，他將會不顧一切地為自己的小組爭光添彩，而且也不允許自己小組內的其他同學出現任何問題。這樣一來，整個小組內的學習氣氛一下子就高漲了起來，而且不會出現任何的失誤，這樣，讓學生帶學生的學習方法特別適合小學低年級的學生。

（2）分組的方法

分組的方法有很多，并不是隨意分的，可以根據學習內容和班級實際情況選擇不同的分組方法進行教學。

第一種，感情分組。通過教師的觀察，可以將平時關系比較好的同學分在一組，這樣不但有助于小組內的合作探究，而且不會產生任何紀律問題，還可以增進同學之間的感情。第二種，性別分組。根據本節課的實際情況，可以是因為教學內容、學習態度、學習興趣或者其他原因，將男生和女生分在一個組內，從而達到教師想要的教學效果。第三種，人數分組。人數分組的優點是對于授課內容的良好配合，以達到全班每名同學都能得到均等的練習次數及數量。第四種，根據學情分組。這個分組方法非常好，也是平時體育教師在課堂上使用最多的一個分組方法。將班級內學習程度較好的同學作為每個小組的小組長，然后給每個組長分幾名相對來說學習程度較差的同學，這樣不但加深了同學之間的友情，而且可以提高組長們的表達能力，同時也提高其他同學的接受能力。

（3）小組合作學習經常出現的問題

第一，組內學習只是重視形式，缺乏實質性的合作。第二，學習程度不均衡。稍差一些的學生得到了充分的學習和實踐機會，而稍好一些的同學只能是在一旁扮演幫助者的角色。第三，對于學習一般的同學來說，可能在小組合作的學習過程中往往只是一味附和，從而喪失了學習的主動性和積極性。

小組合作學習對于小學的學生學習體育知識來說確實有著很多的好處，但是在運用小組合作學習方法的時候，教師一定要注意來自學生的各方面差異，這樣可以避免日常教學中產生的矛盾，而且還能使同學們之間建立同感、建立信任、建立良好的學習氛圍，最終建立一個互幫互助、以誠相待、榮辱與共的班集體。

2.轉變觀念是提高中小學教師參與教研活動實效性的重要前提

教研活動是新時期教學工作的重要內容。早在1926年，美國教育研究會會長布克漢姆就提出了“教師成為研究者”的理念。他提出：“教師擁有研究的機會，如果他們能夠抓住這個機會，他們將不僅有力地和迅速地推進教學的技術，而且將使教師工作獲得生命力和尊嚴。”現在學校沒有完整的體育教材，教師的教研活動更能體現出教研的重要性。教師要充分認識教研活動能給課堂教學帶來質的變化，能讓學生更多、更好、更快地掌握所學知識，也能讓教師更好地傳授知識，同時將教研變成自己工作的一部分。為確保教研工作的實效性，學校每學期開學初都會要求各教研組制定自己學科的教研計劃，這就要求我們要做出符合實際的和有針對性的教研內容。通常情況下，每學期我們要寫16次教研記錄，也就是說，每周進行一次組內教研。

（1）統一教學內容是教研活動有效開展的基礎

各年組體育教師根據學校的體育教學特色、季節變化、學生年段特點以及本學期要完成的體育大事記，確定自己所教年段的教學內容，制定自己的教學進度。比如，開學初基本以體育常規訓練和隊列隊形為主;天氣寒冷的時候，以體育長跑和雪地足球為主;運動會通常在兒童節前后進行。這些足以讓教師把握住每個學期需要做的體育工作的方向，為教學進度填入適當的教學內容。這既有利于教研活動的開展，又可以讓教師根據設置的教學內容充分發揮自己的特長。

（2）理論聯系實際是教研活動有效開展的靈魂

在正常情況下，每次教研都要依據學期初制定的教研計劃開展，而理論聯系實際是有效教研的重要途徑。教師把上課的實際效果與教研內容聯系起來，進行有效探索與研究，集思廣議，取長補短，把最有效的教學模式研究出來，才是教研的靈魂所在。

（3）關注教研流程是教研活動有效開展的支柱

每次圍繞教研主題開展教研，關鍵因素在于流程的設定。首先確定主研人和記錄人，然后根據教研內容，各位參與者結合自己的實際教學經驗發表自己的看法，最后主研人綜合大家的看法，確定本次教研主題的教研結果，從而真正體現教研活動的意義。

（4）重視教研模式，確保教研活動的有效落實

體育教研是體育教學的重要保障，其實效性直接關系到課堂教學的質量。體育學科主要是在室外進行一些與動作有關的體育運動，教研質量直接影響課程進展的有效落實。第一，集體備課，取長補短。集體備課通常是有效的一種教研模式，全體體育教師坐到一起，共同備課，彼此之間可以相互借鑒，也可以拿出一篇教案，大家共同研討其存在的優點和不足，從而達到取長補短的目的。第二，依據內容，分析研究。每學期都會有不同形式的公開課，組內成員可以依據本節公開課的主要內容對教學目標、學情分析、教學重難點、教學流程、器材與場地進行分析與研究。組內教師可以通過分析、質疑、補充等多種方式，對教學設計進行補充和完善，這樣有利于教師的成長。第三，名師視頻，專業引領。教研不總局限在自己組內的天地里，有時通過觀看名師的視頻，組內成員以觀課議課的形式討論名師是如何上課的，從而達到引領的目的。

總之，為了提高體育課堂教學的有效性，教師一定要以學生為基礎，以學生發展為根本，轉變教師的角色，與學生進行思想交流，尊重每一名學生，讓學生在良好的課堂氛圍中學習。學生的運動參與和興趣被充分激發，體育教學才會充滿生機，課堂教學的有效性將被充分提高。不僅要提高課堂教學的有效性，促進學生的全面發展，還要在教研實踐中努力提高教研的實效性，促進課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]曲宗湖，楊文軒.學校體育教學探索[M].北京：人民體育出版社，2000.

[2]錢鐵群.趣味體育游戲[M].北京：人民體育出版社，1999.

（責任編輯 馮 璐）