職業(yè)中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中多元化教學(xué)模式的應(yīng)用

王麗山

[摘要]隨著現(xiàn)代教育教學(xué)改革的不斷深化，在職業(yè)中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入了各種有效的教學(xué)手段，能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)揮學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主體作用。在課堂中，使用多元化教學(xué)方式，能幫助學(xué)生將思維延伸擴(kuò)展，能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生在課堂中用學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，這樣，學(xué)生的綜合操作能力會(huì)有明顯提升。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)中專(zhuān);數(shù)學(xué);課堂教學(xué);多元化

對(duì)職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校的學(xué)生而言，教學(xué)所應(yīng)用的形式與普通高中存在較大的差異，因?yàn)槁殬I(yè)中專(zhuān)的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較懼怕。因而，教師要在課堂教學(xué)中應(yīng)用各種各樣的教學(xué)手段和多元化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)中，通過(guò)對(duì)多元化教學(xué)手段的合理應(yīng)用，改進(jìn)以往教學(xué)中存在的教學(xué)形式守舊和內(nèi)容抽象等弊端，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

一、多元化教學(xué)模式的概述

在現(xiàn)代化的教育教學(xué)中，對(duì)于多元化教學(xué)模式的應(yīng)用越來(lái)越普及。多元化教學(xué)模式包含學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的多元化，教師活動(dòng)的多元化，教學(xué)資源的多元化。這種授課形式打破了以往授課中單調(diào)的“填鴨式”教學(xué)，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)來(lái)構(gòu)建適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，有效將教學(xué)內(nèi)容放在構(gòu)建的場(chǎng)景中進(jìn)行拓展教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的真實(shí)生活，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而使學(xué)生在自己真實(shí)的生活中加深對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，使數(shù)學(xué)不那么抽象，逐步提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用的水平。使用該授課手段，可使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣化。教師如果在中專(zhuān)教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，學(xué)生就有足夠的自由空間對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷提高應(yīng)用能力，多做這方面的練習(xí)，通過(guò)練習(xí)加深理解，牢固掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、多元化教學(xué)模式應(yīng)用的意義

1.喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在職業(yè)中專(zhuān)平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多元化教學(xué)模式，有意識(shí)地把其他學(xué)科涉及的有趣的數(shù)學(xué)內(nèi)容融合進(jìn)來(lái)，能很好地吸引學(xué)生的注意力。興趣是最好的老師，學(xué)生提高了數(shù)學(xué)興趣，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)一些相關(guān)的知識(shí)。教師要對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)講解，比如，數(shù)學(xué)在建筑設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)與各種幾何形狀的知識(shí)結(jié)合著進(jìn)行講解。通過(guò)講解，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性，數(shù)學(xué)就在日常生活中，我們每一個(gè)人每天都可能接觸到數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中是無(wú)處不在的，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是可以用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的，從而喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性

以往單一的授課形式忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。應(yīng)用多元化教學(xué)模式，能彰顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，教師能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，遇到新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生先自己探究，然后教師再進(jìn)行疑難解答。這樣，能促進(jìn)學(xué)生積極自覺(jué)地學(xué)習(xí)，使課堂學(xué)習(xí)效果更好。比如，在學(xué)習(xí)平面與平面垂直的判定定理時(shí)，可以引用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，將平面中抽象的知識(shí)點(diǎn)充分地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生一目了然，更好地掌握平面與平面垂直的判定定理。教師也可以用實(shí)物粉筆盒來(lái)講解，讓學(xué)生更好地加以體會(huì)，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.提升學(xué)生的實(shí)踐技能

在職業(yè)中專(zhuān)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論層面的培養(yǎng)，而且要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教師可以將模擬的數(shù)學(xué)場(chǎng)景擴(kuò)展到實(shí)踐中，從而使學(xué)生更好地將理論與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)《三角函數(shù)》之后，可以帶領(lǐng)學(xué)生測(cè)量一下學(xué)校中建筑物的尺寸，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)應(yīng)用量角儀等進(jìn)行測(cè)量，獲得一些數(shù)據(jù)。結(jié)合課堂中學(xué)習(xí)到的理論，用實(shí)際數(shù)據(jù)來(lái)論證公式的正確性，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。所以，學(xué)生在學(xué)校中要認(rèn)真學(xué)習(xí)、積累理論知識(shí)，再用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)，提升實(shí)踐能力。

三、多元化教學(xué)模式的教學(xué)策略

1.寓教于樂(lè)，創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍

在教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在教師多元化的教學(xué)模式中，可利用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行情境教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)《函數(shù)》時(shí)，由于這部分知識(shí)相對(duì)比較難，部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理，學(xué)習(xí)效果不佳。因此，教師可以通過(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，講述函數(shù)的背景故事，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歐洲資本主義國(guó)家為了爭(zhēng)奪霸權(quán)，需要大力發(fā)展航海業(yè)以及軍火工業(yè)。在航海業(yè)中，需要對(duì)大海中航行的船只進(jìn)行定位，了解船只的運(yùn)動(dòng)軌跡。在戰(zhàn)爭(zhēng)中，需要知道怎樣才能使炮彈打得準(zhǔn)確無(wú)誤，這便促使人們對(duì)不同“運(yùn)動(dòng)”數(shù)量關(guān)系實(shí)施細(xì)致的研究，為函數(shù)概念的產(chǎn)生提供了客觀實(shí)際需要的基礎(chǔ)。從1665年開(kāi)始，牛頓便對(duì)微積分有了研究，使用流量表示變量之間存在的具體關(guān)系。可以說(shuō)，這是函數(shù)的首個(gè)“定義”。這樣，學(xué)生會(huì)感受到函數(shù)的應(yīng)用非常神奇，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生有興趣對(duì)函數(shù)知識(shí)進(jìn)行探究之后，教師再慢慢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的知識(shí)內(nèi)容，會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果，有效完成教學(xué)目標(biāo)，牢固掌握函數(shù)的概念及性質(zhì)。

2.寓教于實(shí)，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合

在以往的教學(xué)中，教師往往只注重理論方面的知識(shí)講解，不注重學(xué)以致用能力的鍛煉，理論和實(shí)踐在一定程度上存在脫鉤的現(xiàn)象。應(yīng)用多元化的教學(xué)模式后，學(xué)生不但能牢固掌握理論知識(shí)，而且還提升了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。此外，在該教學(xué)模式下，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)提升他們將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力，在實(shí)踐操作中鞏固理論知識(shí)，將兩者緊密結(jié)合，把知識(shí)內(nèi)化，全面提升對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度，靈活應(yīng)用知識(shí)，使學(xué)生真正把課堂中學(xué)到的知識(shí)合理應(yīng)用到實(shí)踐中。例如，在建筑專(zhuān)業(yè)中，會(huì)使用到大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，如對(duì)不同形狀的面積進(jìn)行計(jì)算等。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的表面積以及體積這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可先用道具引導(dǎo)學(xué)生將兩者進(jìn)行聯(lián)系，并應(yīng)用建筑設(shè)計(jì)的實(shí)際例題，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)面積和體積進(jìn)行學(xué)習(xí)，有序地開(kāi)展教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量會(huì)有明顯提升，學(xué)生的實(shí)踐操作能力也會(huì)明顯加強(qiáng)。

3.寓教于動(dòng)，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通

在以往的教學(xué)中，教師在講臺(tái)前講，學(xué)生在座位上被動(dòng)地聽(tīng)，學(xué)習(xí)的過(guò)程要嚴(yán)格按照教師的教學(xué)思路進(jìn)行，不但沒(méi)有自己思考問(wèn)題的時(shí)間，而且沒(méi)有與教師溝通的機(jī)會(huì)。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是機(jī)械的，教學(xué)質(zhì)量難以提升。現(xiàn)在，在職業(yè)中專(zhuān)數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)模式，建立民主平等的師生關(guān)系，提升了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間的溝通。多元化教學(xué)模式要求教師與學(xué)生要加強(qiáng)溝通和互動(dòng)，以便教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生可以將自己的問(wèn)題提出來(lái)，或者表達(dá)出自己對(duì)教學(xué)的建議和想法，教師對(duì)于學(xué)生的想法要認(rèn)真聽(tīng)取。如果學(xué)生表達(dá)出了錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，教師不要批評(píng)學(xué)生，要及時(shí)給予引導(dǎo)。如果學(xué)生的思考方向是正確的，要適當(dāng)表?yè)P(yáng)學(xué)生，以便學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)的信心，更好地完成之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還要應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界，不要局限于對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上找尋問(wèn)題的答案。這樣一來(lái)，溝通以及互動(dòng)的機(jī)會(huì)明顯增加，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的懼怕會(huì)減少，能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《圖像旋轉(zhuǎn)》時(shí)，要充分注重學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，教師可以與學(xué)生一起回想相關(guān)的概念，與學(xué)生一起討論知識(shí)。可以讓學(xué)生觀察教室里的鐘表，并引導(dǎo)學(xué)生討論，教師也要參與其中，與學(xué)生一起觀察討論。比如，觀察橫桿是怎么運(yùn)動(dòng)的，橫桿的旋轉(zhuǎn)（放下與收起）有什么不同，觀察橫桿的收起和放下繞著哪一點(diǎn)進(jìn)行，橫桿的收起和放下都是旋轉(zhuǎn)，在旋轉(zhuǎn)過(guò)程中有什么不同等。其中，教師要站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，在學(xué)生思考的過(guò)程中給予適當(dāng)引導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，更好地實(shí)施多元化教學(xué)。

總之，數(shù)學(xué)教師要積極采用多元化教學(xué)模式，采用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加教師和學(xué)生的溝通，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，多給學(xué)生討論的機(jī)會(huì)和空間，要把數(shù)學(xué)融入日常生活，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，提高實(shí)際操作能力，在提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的同時(shí)，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，促進(jìn)學(xué)生在輕松的氛圍中成長(zhǎng)，獲得知識(shí)和身心的雙重發(fā)展。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）