潤物細無聲

摘 要：本文就學困生的轉化技巧進行詳細論述，使學困生這朵遲開的花綻放得絢麗多姿。

關鍵詞：對癥下藥；曉之以理；重視輔導

十指有長短，荷出有高低。所有老師不管教學哪個班級，總會遇到令人頭疼的學生，那就是學困生。什么是學困生，顧名思義，就是指在某一個方面或多個方面學習存在困難的學生。每個班級中，學困生或多或少，但卻直接影響整個班級教育教學質量，所以，每個任課教師都要花費較多的精力和時間去幫助和教育他們，讓他們跟上其他同學的腳步。那么，怎樣才能做好學困生的轉化工作呢？我認為做到以下方面很重要。

一、 查找原因，對癥下藥

一般來說，學困生的形成有三個方面的原因：一是家庭因素。家長對孩子從來都是有求必應，縱容過度，導致孩子我行我素，缺乏約束力，怕吃苦，厭惡學習。還有部分留守兒童，缺少管教。部分家長文化水平限制，無法輔導，或因其他原因，無暇顧及學生的學習，只管孩子吃穿，孩子沒有養成良好的學習習慣。二是個體因素。有的學生智力發育慢，學習困難，或是生性頑劣，性格暴躁，很難與人正常交往。三是學校因素。學校班額大，學生多，教師很難顧及每一個孩子，導致個別孩子掉隊；有些教師教育方法不當，使學生產生逆反心理，從而不愿學習或純粹放棄學習。因此，找準孩子掉隊的原因很重要，這樣才能對癥下藥。

二、 動之以情，曉之以理

（一） 掌握心理特征，調動積極因素

學困生往往存在以下不良心理：

（1）既自卑又自尊，好強的心理。

（2）認為周圍的人都嫌棄他，輕視他，對他有敵意。

（3）認為學與不學，表現好與不好都一樣，態度隨便。

（二） 尋找學困生的閃光點，激發學生的斗志

每個學生都有自己的優點和缺點，學困生也不例外，所以我們在平時的教育教學中應該積極發掘和抓住他們的“閃光點”，哪怕是一點點閃光的火花，使他們感到，我并不比別人差，我也有優點，我也能學上去。

學生吳雨婷，由于家長疏于管教，學習非常吃力，尤其是數學，在六年級的一次新授課，有這樣一道數學題，圓的半徑是2，所以它的周長和面積相等，對嗎？其他同學都認為對，只有她認為不對，說面積單位和長度單位不能比較。我馬上表揚，其他同學也擊掌鼓勵。結果從此一發不可收拾，數學成績迅速竄到班級前幾名，其他科目也有不同程度的提高。

（三） 教師身體力行，對學生進行潛移默化的言傳身教

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。辦公室的老教師說，你做不到的，千萬別讓學生去做，否則學生不僅做不到，反而會對你這個老師有成見。因為你的一言一行，都會對學生起到潛移默化的教育作用。要想讓學生尊敬你，首先你作為老師必須做到“學高為師，身正為范”，謹記作為一個老師的基本要求。學生陳瑞陽，男生，作業特別整齊，上課回答問題也很積極，但經常遲到，對其他學生影響極大，幾次罰搞衛生都沒有效果。于是我決定，和學生來個早到校比賽試試，第一個到校者獎勵一顆星。每天我都比平時早五分鐘到校，誰知還有比我更早到校的，陳瑞陽就是其中之一。這個辦法還真不錯，期末累計早到次數最多的學生，陳瑞陽也在其中。

（四） 用愛心開啟學困生的心門

給予學困生關心和愛護是轉化學困生的先決條件。學困生在內心深處更希望得到老師的關愛，所以我們應該學會和孩子們溝通，交流，交心，而做到這些，“愛”是最好的一把鑰匙。學生閆天賜，家離學校較遠，每天早晨到校，中午不回家，干糧就是午飯，下午放學才回家。他很內向，很少和

同學交流。于是，有好幾次，我中午會多做一些飯，叫他來吃。起先他很害羞，不說話，只是很別扭地吃。后來我們邊吃邊聊，知道他家有好幾個姐姐，家里土地較少，生活很拮據。了解到這一情況后，我利用課余時間再找他談心。漸漸地，他的性格開朗起來，也愿意和同學交談了。教師節那天，他送給我他自己畫得一幅畫——師生情，雖然畫得一般，但我很高心，他終于打開了自己的心靈之門。

（五） 盡力維護學生的自尊

每個人都有自尊，學困生也不例外。有些學困生，因為這樣或那樣的原因，自尊心總是受到傷害。孩子們疏遠他，甚至排斥他。在這種情況下，就需要教師出面，幫他挽回面子，維護自尊。

學生馬沛曉，男生，兄弟4人，父母離異，多病的媽媽吃力地支撐著窮困的家。他整天沉默寡言，心事重重。看著其他孩子拿錢買雪糕、買方便面，他都有一種自卑感。有一次，學校為一重病孩子捐款，他趁班長不在，在捐款登記單上寫上了自己的名字。當班長告訴我這件事后，我沒有急于解決。我知道，這件事如果處理不好，馬沛曉有可能在全班學生面前再也抬不起頭。我必須找一個兩全其美的辦法，既能解決問題，又不讓馬沛曉顏面盡失。于是我把此事暫時放了下來，只說了句“下課再說”后就繼續上課了。下課后，我把馬沛曉單獨叫到宿舍，和他談心。剛開始他不承認，確定錢交給班長了。后來在我的耐心勸說下，他終于承認自己錯了。我說：“你如果沒錢，老師替你交，但老師不會說出去。”他說他有壓歲錢，他交。他含著淚走出了我的宿舍。然后，我當著全班同學的面，說馬沛曉是在老師不在的情況下，把錢交到了老師的辦公桌上，是老師沒有發現，老師有錯，我向馬沛曉道歉。這時，我看到馬沛曉定定地看著我，眼里含著淚花……教室里響起了熱烈的掌聲。從此，馬沛曉愿意和我交流，也和同學們融洽相處了。

三、 重視對學困生的輔導

（一） 降低學習要求，激發學習興趣

學困生因為學習成績不好，往往有厭學情緒，長此以往，就會形成惡性循環，所以我們設計作業應該有梯度，幫他們在適合自己的尺度中找回自信和自尊，重新燃起學習的興趣，體驗到學習的樂趣。甚至可以將題目改編成孩子家庭生活熟悉的情境，比如有個同學家里是開飯館的，有位老師就把所有的應用題都改編成食客與收銀員之間的題目，結果，經過一年多的時間，這個同學數學成績突飛猛進。

（二） 課堂上給他們一片展現自我的天地

課堂上，教師不能只提問優等生，而應關注全體學生。對于一些基礎性的簡單的問題，教師可適時地交給學困生，多給一些關注的目光和鼓勵的語言，讓他們感覺到班級溫暖，感覺到自己存在的意義。

（三） 為學困生開“小灶”

教師應針對不同的學困生，利用適當的機會進行及時輔導和梳理，幫助學困生掃清前進障礙，讓他們逐步成為一個樂學善學、品學兼優的學生。

精誠所至，金石為開。我相信，只要我們找對病因，對癥下藥，用一顆仁愛之心、寬容之心、欣賞之心對待他們，以火熱的情感去溫暖他們，學困生這朵遲開的花一定會綻放得絢麗多姿。

作者簡介：張麗華，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠縣劉川鎮吳川小學。