新授課借助專題教學提高質量

摘 要：數學課程怎樣上才能夠實現師生在課堂上的積極感受？這是我思考的問題，如果能夠有一個積極的感受，那么學生的學習就是快樂的，幸福的，學生學習的狀態是最佳的，效果也是最突出的，數學的核心素養也是最高的。

關鍵詞：教學；提高；質量

教師想要教好數學，就要研究數學的內在規律，根據規律進行教學，我通過兩輪的實驗得出一個結論：新授課借助專題教學可以提高質量。

專題教學體系突出了數學知識之間的聯系。舊的章節式教學體系使學生很難從總體上把握數學知識體系，而專題教學體系突出了知識間的聯系，具有以縱為主，縱中有橫的特點。專題教學體系，有效地避免了初中數學課程結構上的簡單重復。專題教學體系會在初中課程的基礎上升華、深化和具體知識的整合。專題教學體系有利于學生對知識系統深入地了解。專題教學體系，有利于總體上把握數學規律。專題教學體系，有助于學生開闊數學視野。

總之，專題教學具有以縱為主，縱中有橫的特點，它避免了初中課程的簡單重復，有利于激發學生的興趣，有利于深化學生對數學發展規律的認識，體現以學生為本的教學目的。

其實很多老師都使用過專題教學，因為使用的時機主要是復習課，尤其是初三復習課，比如：函數專題，方程專題，三角形專題，四邊形專題，找規律專題，不等式專題，應用題專題，三角函數專題，實數專題，概念的理解專題，統計專題……這些都是初三下半年復習時才采取的板塊教學，也叫專題教學。

但是我所實施的專題教學不同，不同之處主要在于我是新授課使用專題教學。例如：我在初二講一次函數式時，考慮到學生在函數概念的建立方面比較慢，需要再多學習一些關于函數內容，所以我就想到初三的反比例函數以及二次函數，我曾經做過兩輪實驗，把初三的反比例函數以及二次函數移到初二和一次函數一起學習，實施函數專題教學，取得了比較好的效果。2014年第一輪實施函數主題教學時，學生到了初三只要稍微復習一下，學生的函數思維特別靈活，中考時我班A+率奪得全校第一名（共19個班）?；貞浛偨Y，就是最后的壓軸題二次函數沒有失分的結果。

再比如四邊形專題，以前的版本，就是2011年改版之前，矩形、菱形、正方形是放到初三教材九上的，而平行四邊形是放在八下的，我覺得這樣對學生幾何思維的建立不成體系，缺少了對比，有些知識需要在對比中被學生理解和熟練應用的，所以我經常實施四邊形專題教學，就是把一般四邊形、平行四邊形、矩形、菱形、正方形放到一起進行教學。

再有，在學習二元一次方程組的解法時，也常把三元一次方程組移到一起進行方程組專題教學，也取得了非常好的效果。

課程改革的背景下，怎樣才能夠成為一名優秀的課程建設的開發者、實施者？在教學中，我以“專題教學”為切入點、為抓手進行探索。有些專題在最開始的時候，是在初三開始使用了，但是在教初一初二的時候發現專題教學使用不了，所以我們又開始研究初一和初二的專題教學，因此初一初二初三的專題教學，都建構起來了。專題教學課程的構建，能夠對教材的二次開發、二次使用、二次理解起到非常重要的作用，更加對初中數學的結構了如指掌，對在新課標下的教材的編寫意圖有了新的理解。使用專題教學課程，學生對概念的理解更加得容易，對概念的體系的建立更加得牢固，教學效果更加得突出，這也是我在教學過程當中，所教的班級在歷次考試的過程中，都能夠進到年級前三的關鍵所在。

在研究中工作，在工作中研究，我潛心研究了專題教學，也用了七八年的時間，進行了初中兩個完整循環的實驗，尤其我是從2012年開始帶區、市兩級工作室，前后100對位青年教師弟子，和成員一起探索了專題教學的意義和教學規律，借助數據分析了所取得的成績，實事說明，專題教學不僅可以在復習課上用，也可以在新授課上使用，教學效果明顯提高。

作者簡介：孫國芹，廣東省深圳市，福田區教育科學研究院附屬中學。