網絡化機能學試題庫建設初探

陳昌鋒 陳磊 江勤 尹艷艷

摘 要：網絡化的機能學試題庫是對現有的機能學課程考核體系的有力補充，借助網絡的優勢，充分發揮網絡化機能學試題庫在課程考核中所發揮的多層次價值。文章分析了機能學課程現有考核方式的局限性，剖析了新形勢下機能學課程考核的內在要求：既要側重對理論知識的考查，更要注重對動手實踐能力的考核。依托學?，F有的優勢資源：虛擬仿真教學平臺，將試題庫與仿真教學平臺相整合，形成“理論+實踐”雙重考核的一體化機能學教學考核體系。

關鍵詞：機能學考核；網絡化試題庫建設；共享與交流

一、 引言

機能學是一門獨立的實驗方法學課程，融合了生理學、病理生理學和藥理學的知識和技能，繼承并發展了三門學科實驗課程的核心內容，并且進一步加強了學科之間的交叉融合，同時更加重視新技術的應用，旨在指導學生進行綜合性實驗和專題性實踐，以培養學生基本的專業實踐技能。根據機能學課程的特點，機能學試題不僅要求考查學生對單一課程的掌握，同時還要求學生對各學科進行交叉運用，還應更多的側重對實驗實踐的考核，包括對實驗設計、技術路線、實驗方法、實驗現象和結果處理等各方面。

二、 網絡化試題庫建設的必要性

（一） 現有考試的局限性

我校所有專業均開設醫學機能學課程，臨床醫學（5+3）專業和留學生設置了機能Ⅲ綜合性實驗，整個醫學機能學課程持續三個學期。

由于機能學是以實驗實踐為基礎的動手操作課程，在對學生進行機能學考核的時候，不僅需要對機能學的理論知識進行考核，更多的要考查學生的動手實踐能力，充分體現機能學課程的實驗實踐屬性，而這些在傳統的紙質試卷問答考查中難以實現。

機能學實驗采用的是小班教學，5～6個學生被分配到一個實驗小組，在完成每次實驗的時候要求組內同學分工協作和共同參與，這有利于實驗的順利完成，但授課教師很難對組內每位同學在具體實驗中的貢獻及表現做出準確的評價，給出合理的分數。

（二） 試題內容需要更新

虛擬實驗已廣泛在機能實驗教學中開展，而針對虛擬實驗的試題仍相對較少，應增加針對虛擬實驗內容的考試試題，同時充分利用虛擬仿真實驗平臺的優勢資源，使學生在完成虛擬仿真內容學習的同時即可完成機能學的考核。

虛擬仿真實驗技術、新的實驗設備和實驗技術如實驗室使用的生物信息采集系統現已更新至BL420N，再例如我中心擬開展的人體機能學實驗，這些新內容不斷被引入機能學實驗教學中，現急需緊跟教學步伐，針對機能學的內容更新部分設置試題，以達到更好的教學效果。

近年來我校機能實驗中心已逐漸開展整合性實驗教學，這對學生掌握知識的廣度和深度提出了更高的要求，相應的需要通過編寫新的試題或者新的考核方式來對學生學習的情況進行考查，將考查結果及時反饋到教學中，不斷完善教學，提升教學質量。

三、 試題庫的建設

（一） 整理已有試題，編寫新試題，細分管理

重新整理審查已有的機能學試題，以單項選擇題和多項選擇題為主要題型，約占總題量的70%，主觀題占30%，突出重點和難點，以考核實踐能力為導向，注重檢測學生運用所學去分析解決問題的能力，減少單純性記憶的試題比重，增加知識綜合運用型試題。

分別從生理學、藥理學、病理生理學和機能實驗中心抽調經驗豐富的教師，成立機能學試題庫編寫組，采用任務分攤制，由一位教師負責單個或兩個實驗課程的出題任務，增加由兩門或多門學科融合的綜合型機能試題，機能實驗中心教師承擔試題整理編寫入庫的任務。

按試題考查內容對試題進行歸類細分，根據每個機能學實驗的具體考查要求對試題內容進行查缺補漏，做到每個實驗的具體考查部分都應該有試題可供選用。對已歸類試題再次進行難易程度的細分，分為：難、易和較易三類，各部分比例分別是10%、70%和20%。

（二） 接入虛擬中心平臺，實現網絡化

我校機能學實驗中心現有一個國家級虛擬仿真實驗中心，中心內有電腦80余臺，這為機能學題庫的編寫與后期的學生考試提供了良好的硬件條件。虛擬仿真實驗在我校機能學教學中已廣泛開展多年，作為機能學的重要部分，應編寫針對虛擬仿真實驗的試題。

嘗試將虛擬化運用到機能學試題中，制作符合機能學考核要求的虛擬化機能學試題，這樣更能考查學生對實驗操作、實驗流程以及實驗現象的把握情況，突顯對實踐運用的考核。編寫的試題庫可直接接入我中心的虛擬仿真平臺。

開設在線課后練習板塊，遴選部分試題作為練習題插入到虛擬仿真教學中，及時對學生的學習情況進行測評與鞏固。借助我校虛擬仿真實驗平臺網絡化的優勢，使學生可以在課后通過寢室電腦、手機等其他網絡終端及時登錄我校虛擬仿真實驗平臺進行課后試題的練習，對所學知識進行鞏固。

試卷的生成采用計算機智能出題與教師審查相結合的方式，最終的試卷應兼顧各個實驗內容的比例，同時注意試題的難易梯度，應該體現考查廣度與深度的并重。增加試卷結構預設功能選項，可以根據具體專業要求和課程要求來設置出卷的內容板塊和難易程度。

（三） 試題庫的完善與更新

建立授課教師檔案，每位老師擁有獨立賬號，賬號內設置試題編輯模塊，該模塊可使老師在試題審核過程中對錯題進行及時修改，同時還可以將新試題編輯寫入到題庫中。建立學生試卷檔案，內設學生成績分析系統，對學生考試成績的平均分、易錯點等多種考試信息進行統計分析，建立良好的反饋機制，根據分析結果對后續出卷的試題結構進行優化調整，同時反饋到日常的機能學教學中，對教學進行及時的跟進。

同時利用網絡化優勢，建立與同行院校的試題庫資源共享，我校機能實驗中心重視與同行院校的交流，與國內多所醫學院校進行虛擬仿真實驗教學資源的共建共享，良好的同行交流能為試題的編寫提供新的思維、新的理念，吸取其他院校優良的試題編寫經驗，為本中心的試題編寫提供保障。

四、 結語

網絡化試題庫的建設應以提高教學質量為導向，充分發揮網絡化的優勢，真正做到網絡化的及時更新與互動交流。借助虛擬仿真實驗平臺已經搭建好的硬件資源，將網絡化試題庫適時開展，同時也應注意到試題庫仍然存在不足之處，還需繼續完善，本著在運用中發現問題解決問題的原則，集思廣益，共同把網絡化機能學試題庫建設好。

參考文獻：

[1]彭吉霞，陳德森，吳勝英，等.機能實驗教學改革特色與不足[J].現代醫藥衛生，2009，25（23）：3873-3674.

[2]杜鵑，尹艷艷，沈兵，等.虛擬仿真實驗教學系統在機能學中的應用[J].基礎醫學教育，2015，17（2）：115-116.

[3]陳昌鋒，陳磊，江勤，等.基于Web的醫學虛擬仿真平臺在機能實驗教學中的應用[J].基礎醫學教育，2017，19（5）：392-394.

[4]黃海霞，付小鎖，劉萍，等.生理學計算機自動組卷題庫建設的探索[J].基礎醫學教育，2011，13（7）：611-612.

[5]仲崇奕，吳阿娜，路可如.高職院校英語“互聯網+”資源庫建設研究[J].哈爾濱職業技術學院學報，2018（2）：80-82.

[6]李敏，江慧琳，龔韓湘，等.急診醫學試題庫的構建與應用效果評價[J].嶺南急診醫學雜志，2017，22（1）：105-106.

[7]擺茹，楊志偉，韓梅，等.以執業醫師資格考試為導向的醫學生物學試題庫的建立與應用[J].衛生職業教育，2008，36（2）：53-54.

[8]董薇，孫紅，許靜，等.機能實驗學考核評價體系的構建及實施[J].基礎醫學教育，2017，19（11）：829-830.

作者簡介：陳昌鋒，陳磊，江勤，尹艷艷，安徽省合肥市，安徽醫科大學基礎醫學院。