淺談英語學困生轉化的策略

于小君

[摘要]在初中英語教學中，很多學困生對英語學習缺乏興趣和熱情，嚴重影響了教學質量的提高。教師必須采取有效措施，提高學困生對英語學習的興趣，促進英語整體教學水平的提高。主要從以下幾個方面入手：培養學習興趣;建立良好的師生情感;及時且有規律地復習;優化教學方式;建立錯題本。

[關鍵詞]英語教學;學困生;措施

一、英語學困生形成的原因分析

第一，學生的主觀原因。學生學習的目的決定學生是否能主動積極地學習。在日常教學活動中，我們常看到一些學優生學習意志比較強，有向上的進取心，而學困生則相反，學習不主動，在平時的學習中有時確實做出了努力，但近期目標沒有達到時就會失望，克服困難的意志不夠堅定，缺乏學習毅力，久而久之，對英語學習就逐步失去了信心，甚至產生厭倦和懼怕的心理。在對所教班級學困生的情況進行分析后，我發現大部分學困生身上都不同程度地存在上述問題。初中的英語學習與小學相比顯然不是那么有趣，而且活動又少，還要記很多知識，如果不講究學習方法，很難將英語成績提高上去。另外，大多數英語學困生課前沒有預習的習慣，課堂活動中表現不積極，很少記筆記，課后不復習，且不重視英語作業，長期處于被動學習的狀態。也有一些學生性格內向，課堂上不愿與別人做 pair work或group work等活動，他們不善與人交流且模仿能力差，這樣的學生也會成為語言學習的學困生。

第二，客觀原因。有一種現象在英語教學中時常出現：學生初學很有興趣且無明顯差距，但隨著時間推移，逐漸出現兩極分化的現象，一部分學生漸漸成為學困生。作為教學活動的主導者，一些教師由于趕進度、工作量大，無暇去提高自身的業務水平。在教學中，很多教師重內容而輕方法，直接導致學生盲目學習、學習效果事倍功半。另外，有些家庭對于孩子的期望值過高，導致孩子壓力太大，思想包袱很重，想學好英語很難;有些學困生是留守兒童，父母常年在外打工或做生意，對孩子的學習不管不顧、放任自流，致使孩子出現了一些不良行為，這也是學困生形成的原因之一。

二、促進學困生轉化，提升學習效率

1.培養興趣

現代教學理論認為，教師的真正本領不在于講授知識，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲，讓學生興趣盎然地參與到教學全過程中來。英語學困生除了學習習慣差，還往往對英語學習缺乏興趣，所以，培養興趣是轉化學困生的關鍵。在課堂教學中，教師應盡量創設輕松愉快的教學氛圍，盡量選用跟學生日常生活相關的事例，盡量選擇難度不大的問題讓學困生回答，當他們答對問題時要及時給予鼓勵和表楊。經過這樣的培養，學困生課堂參與學習的意識會大大增強。

2.建立良好的師生情感

學困生由于基礎較差，對英語學習容易失去信心，因此，教師要主動接近和關心他們，縮短師生之間的距離，在課堂教學中不但要有親和力、感染力，而且要積極地參與到學生的活動中去。這樣學生就會喜歡任課教師，認為教師和藹可親并有很高的教學水平，進而喜歡教師任教的學科。教師還要幫助學困生分析成績落后的原因，與他們一起克服困難。教師一個微笑、一句關心的話語、一個親切的眼神，都可能成為學困生學習的動力。教師要尋找每一個孩子身上的“閃光點”，鼓勵他們，增強他們的上進心。

3.及時且有規律地復習

復習有助于鞏固所學的知識，有效地提高學習效率。復習的過程就是重溫已學過知識的過程，它可以使知識在記憶里得到一定程度的強化。復習是鞏固已學知識的主要學習手段，在英語學習過程中也是非常重要的。

在英語教學中，教師應引導學困生不斷地采用有效的復習記憶方式。以初三階段復習各類詞匯為例，首先應引導學困生抓住單詞的不同詞性，注意讀音、單詞的詞形、構詞的不同特點。同時，利用各種不同的圖片、生活中的實物、各類音像手段進行教學，使文字稱謂變得生動形象、易于理解，從而提高學困生識記的效果。

在學習剛結束的一段時間內，遺忘速度很快、數量很多，以后逐漸平穩，進而遺忘速度緩慢、數量減少。因此，要及時復習，“趁熱打鐵”。在記單詞時，如果剛能背誦就停止記憶，效果一般不會太好，應該在能背誦的情況下，再學習幾遍，即“強化復習”，記憶效果就會大大提高。教師要經常幫助學困生進行課堂復習，還要引導他們利用課余時間進行復習，讓學困生真正掌握學習的規律，鞏固所學的知識。

4.優化教學方式

教師要不斷更新教學理念，優化教學方式。在教學中多關注學困生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。教學設計時要著眼于讓學困生的情感和興趣始終處于最佳狀態，從而保證施教活動的有效性和預見性。在平時的教學中，我根據不同的教學內容、不同的教學目標，結合學困生的特點選用不同的教學萬法，努力創設一種和諧愉悅的教學氛圍，精心設計教學過程和練習。在課堂上給予學困生自主探索、合作交流、動手操作的機會，讓學困生充分發表自己的意見。久而久之，學困生就會體會到成功的喜悅，學習能力也會提高上來。

5.建立錯題本

學困生在平時的學習過程中經常會犯一些重復性的錯誤。教師要鼓勵學困生建一個錯題本，對自己所犯的錯誤加以積累，這是提高學習成績的有效方法之一。錯題本不僅能夠幫助學困生梳理學習中出現的錯誤，還能夠幫助他們理清知識體系，更好地為學困生的學習服務。

首先，錯題本要系統地積累自己學習中常犯的錯誤。把平時常犯錯的題集中在一起，縱橫比較，就容易發現經常性的錯誤，在此基礎上再針對自己常犯錯的知識點多做鞏固性練習，使復習更有的放矢。其次，錯題本是逐步減少學困生錯題的抓手。一個錯誤處就是一個學習失誤點，學困生要積極地發現它，繼而認真地解決它，把失誤率降到最低。其實，積累錯題的過程就是消化知識的過程。在學習英語的過程中，遺忘是一個令大多數學生頭痛的問題。當學困生有了經過自己認真整理的錯題本之后，就相當于結識了一個幫自己“查漏補缺”的小伙伴，獲得一本最得心應手的復習資料，極大地節省了學習的時間。

錯題本要一分為二，錯題摘錄在左邊，右邊分別注明錯因、正確答案、應對策略。整理錯題本時，要鼓勵學困生尋找自己做錯的原因，弄清楚為什么錯了，是知識點記錯還是語法性錯誤，然后標出正確答案，并總結出此次考查的是哪一方面的知識，寫出應對策略。錯題本還要及時整理歸類，通過及時整理和分類，學困生能全方位地把握知識。平時可以讓學困生把錯題多做一做，做完以后進行比對，發現還存在哪些不足，過些日子再拿出來做一做。整理要持之以恒。在整理錯題集時，教師要適時鼓勵學困生學會堅持，不能三天打魚兩天曬網。只有堅持不懈，反復糾正錯誤，錯誤才會變得越來越少，自己才能在自我提升中感受到學習的快樂。

此外，還可以成立結對子互幫小組，盡可能地調動優等生的積極性，引導其對學困生進行有效幫扶，這不僅有助于提高學困生的學習成績，對優秀生的學習也會起到促進作用。沒有家長在學習中的積極配合，孩子是很難進步的。部分學困生自我管理能力與學習習慣較差，而家長又很少監督子女的學習，致使這些孩子成為英語學困生。實際上家長和教師的目標都是一致的，我們可以抓住這一點，爭取家長的合作，督促孩子養成良好的學習習慣。

轉化英語學困生不是三天兩天就能完成的，需要一個漫長的過程。英語教師要長期不懈地堅持，多下苦功夫，減輕學困生精神上的壓力，給予他們更多的支持、鼓勵和幫助。我相信，精誠所至，一定會金石為開。

參考文獻：

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（責任編輯 趙永玲）