太原市高校學生心理檔案建立現狀

賈茹飛 翟宋玉 周西瑞 牛 慧 張 濤

(山西醫科大學，山西 太原 030001)

2016年，國家衛生計生委等22個部門下發的《關于加強心理健康服務的指導意見》(國衛疾控發[2016]77號)中提出了心理健康教育以預防為主的原則。而建立心理檔案是心理危機預防與干預工作中的一個重要環節。[1]國內關于心理檔案的研究多側重于理論研究，研究內容多數涉及建立心理檔案的意義和作用、心理檔案的內容和建立原則、心理檔案管理的對策和建議等，研究主題大同小異，重復研究較多。[2]目前，尚未有學者考察過學生心理檔案的建立現狀，從實證研究的角度探討如何科學建立大學生心理檔案。本研究對太原市高校的心理建檔情況進行了解，以便針對性地為心理建檔工作提供建議。

一、對象與方法

(一)研究對象

從太原市XX所高校中，抽查27所，其中本科院校16所，專科院校11所。

(二)研究方法

依據自編訪談提綱對各高校的心理輔導中心或學生處進行電話訪談，訪談內容涉及是否建立大學生心理檔案、心理檔案的內容設計以及心理檔案的動態管理三方面。

(三)數據整理分析

用Excel進行數據錄入和整理，計算頻數和百分比。

二、結果

(一)總體情況

3所院校的心理輔導中心對心理建檔情況進行保密，本科院校1所，專科院校2所。這些院校的心理建檔情況未知。另24所院校中，14所院校建立了大學生心理檔案，占58.33%；10所院校未建立大學生心理檔案，占41.67%。這24所院校的具體建檔情況及占同類別院校百分比，見表1。

表1 24所院校具體建檔情況及占同類別院校百分比(%)

(二)心理檔案的內容設計

已建立心理檔案的14所院校對心理檔案的內容設計使用了以下七種資料：一般人口學資料、身體狀況、家庭狀況、學習情況、人際關系、心理測評結果和在校咨詢記錄。各資料構建心理檔案內容次數及占同類別院校百分比，見表2。進一步分析發現有8所院校的心理檔案內容僅包括心理測評結果一項，占57.14%，另6所院校選擇將心理測評結果和其他若干種資料相結合。

表2 各資料構建心理檔案內容次數及占同類別院校百分比(%)

(三)心理檔案的動態管理

5所院校會對心理檔案的內容進行動態更新，占35.71%。9所院校不會進行動態更新，占64.29%。

三、討論

調查結果顯示，目前太原市有部分高校尚未建立大學生心理檔案。本科院校和專科院校的建檔工作基本一致。有些高等院校的領導還沒有認識到心理檔案的重要性，并且缺乏相關專業人員的支持。[3]從調查結果也可以看出，高校心理建檔工作中還存在著很多不足之處，仍需要不斷完善。

(一)沒有構建有效的內容體系

本科院校的心理檔案內容相較于專科院校更豐富，但收集的資料同樣雜亂、分散、缺乏系統性。目前，國內學者關于心理檔案內容的界定尚無統一定論。在較為主流的界定之下，心理檔案的內容一般包括以下三方面：一是個人基本信息，包括一般人口學資料、身體狀況、家庭狀況、學習情況、人際關系、重大生活事件等方面；二是個性心理特征，包括人格類型、性格特質、職業能力傾向、應對方式等；三是心理健康相關信息，包括心理健康癥狀表現、既往精神疾病史及診療經歷、在校咨詢記錄及相關材料等。[4]心理檔案的建立一般都是基于心理普查的結果，學校在施測階段應選擇合適的量表或是合適的量表組合，從多維度評定學生的個性心理特征。據調查結果顯示，8所院校的心理檔案內容過于單一，僅包括心理測評結果一項，沒有涉及到個人基本信息和心理健康相關信息，無法發揮心理檔案的真正作用。其他6所院校在心理測評結果的基礎上增添了其他有效信息，但內容依然不夠全面，如只有11.11%的本科院校收集到學習情況和人際關系，只有22.22%的本科院校和40.00%的專科院校關注到心理健康相關信息等。此外，考慮到心理檔案管理過程中的經濟性原則，即在建立和使用心理檔案的過程中力求以最少的人力、物力、財力和時間獲得最大的效果。[5]筆者認為一份完整的心理檔案應以學校心理健康教育目標為指導，優先收集部分重要內容，在此基礎上有針對性地增添其他資料，以便構建有效的內容體系來全面反映大學生的心理健康狀況水平。

(二)缺乏動態更新

在實際中，64.29%的高校不會對心理檔案的內容進行動態更新。心理檔案的作用主要是反映學生當下的心理健康狀況水平。[6]其建立并非一勞永逸，而是基于數次心理調查結果所形成的一種歷史記錄。[7]因此，心理建檔工作要遵循動態性和發展性原則，不僅要了解大學生目前的心理狀況，也要掌握其發展規律，預測大學生的心理狀況前景。學校應定期組織心理普查，以便及時指導學生調整心理狀態，促進其健康成長。除了心理輔導中心專業人員外，也應動員輔導員和朋輩參與到大學生心理健康信息的收集過程中，這樣才能及時、準確地對大學生的心理健康進行危機干預。

與其他檔案相比，心理檔案的建設相對不成熟，存在很多棘手的問題。如果這些問題不能得到及時合理的解決，勢必會影響心理建檔工作的質量。高校應充分重視心理檔案的建立工作，投入一定的人力和財力。而對于心理健康教育工作者，則應在實踐中竭盡所能探尋出科學的建檔體系，對心理檔案的內容結構進行完善，并定期更新資料。若條件允許時，可對畢業生進行跟蹤調查。我們相信，在多方的努力下，心理健康檔案的建立勢必日益成熟，充分發揮出其應有的效能。