農科類高校共青團服務大學生職業發展與創新
——基于H校“挑戰杯”系列競賽獲獎學生的調查

王雅迪 許舒閑

(華南農業大學公共管理學院，廣東 廣州 510642)

一、引言

創新能力是一個國家核心競爭力的體現，大學生作為國家創新體系的重要支柱，其創新能力的培養一直受到社會各界廣泛關注。而被譽為當代大學生科技創新“奧林匹克”盛會的“挑戰杯”系列科技學術競賽，在培養復合型、創新型人才，促進高校產學研結合方面發揮出越來越積極的作用。高校學生通過這樣的平臺不僅可以推動自身專業知識的學習和個人能力的運用，還可以加強各自的交流、促進與社會間的合作交流，為中華民族的偉大復興貢獻青春力量。

“挑戰杯”系列競賽的舉辦催生和培養了許多優秀的青年才俊，從1989年首次舉辦至今，競賽的獲獎者中產生了長江學者、國家科技進步一等獎獲得者、國家重點實驗室負責人、教授和博士生導師、“中國青年五四獎章”標兵等。無論是國家等級的獲獎者還是省級獎項獲得者，他們都是眾多優秀學生的代表，是我國創新型、創業型青年人才的儲備力量。作為國家未來科技研究、創新創業的儲備人才，其在學生時代的職業選擇、發展情況，不僅對于學生本人實現個人價值有重大影響，對于為高校構建完善的創新創業培養體系提供智力支持、對國家和社會推進創新創業，培育和催生經濟社會發展的新動力也有著深遠的影響。

在如今鄉村振興愈加火熱，鄉村發展愈加得到關注的背景下，農科類高校創新創業工作面臨新的形勢，大學生的創新創業能力對未來鄉村發展與農業科技創新的水平有深刻影響。而有研究發現，在農業院校中，大學生創業案例較少、成功率也不高，其原因主要有以下幾點[1-4]：一、市場商業氛圍不濃厚。農業在我國的傳統印象中處于保守、落后的地位，高等農業院校的市場氛圍相對其他高校表現較為保守，農科院校一般以傳授課堂專業知識為主，真正深入基層的機會少；第二，創業知識及意愿缺乏。即使政府和高校已為學生創業提供支持和幫助，但很多農科專業學生對創業的認識較少。高校的創業教育很多還停留在創業比賽層面，相關的創業教育課程設置較少。農業高等院校的大學生，大多數來自農村家庭，他們背負著家庭的期望和責任，急于通過就業回報家庭，無法承受創業失敗帶給家庭的失望和損失；第三，創業資金不足。農業相關領域的創業周期長、風險大、投資回報率低。農科大學生的創業多數集中在農產品種植加工、生態農業、旅游農業等方面，整個過程人力物力消耗大，采購、經營等費用較高，此外，易受自然環境影響，極易造成損失，從而無法獲得回報。因此，以農科院校的獲獎學生作為研究對象，可以深入挖掘開發或培養此類學生創新精神、創業能力、動手能力。在現如今農科類高校青年學生擁有廣闊的發展平臺的前提下，高校共青團如何構建服務青年學生的完善的體系，成為非常值得探究的話題。探索農科類高校共青團培養、促進大學生創新創業精神培養的體系，為農業院校改變招生困境、改革人才培養方式、改善職業發展教育提供創新思路。為此，本研究開展了針對農科類高校參加“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽獲獎學生的調查。

二、研究方法

本研究選取了華南地區農科類高校H大學開展了研究。調研人員采用問卷的形式，結合H大學的性別比例、各學院學生數量比例等，制定等額抽樣框，共抽取了19個學院的25名獲獎男生及32名獲獎女生共57人。參與問卷的學生中，擔任隊長的有14人，隊員有43人。獲得過國家級獎項的有16人，獲得過省級獎項的有41人。問卷發放57份，回收57份，57份問卷全部有效。

表1 參與調研的“挑戰杯”競賽獲獎學生基本信息表

三、數據分析

本研究使用SPSS軟件進行統計分析。分別采用描述統計、雙變量相關分析、交叉分析等方式，進行對獲獎學生特質、學校服務學生競賽獲獎的因素、職業發展三個方面的分析。

(一)學生特質的描述統計

在獲獎學生特質分析上，使用描述統計的方法，分析獲獎學生在績點、擔任學生干部、興趣愛好等分布規律，探討獲獎學生所具備的特質，為培養創新型人才提供更符合青年發展規律的支持。

從獲獎學生的績點(百分制計分，100分折算為5.00績點)來看，在本科成績界定范圍內，并非全部獲得“挑戰杯”競賽獎勵的學生們在績點上都是“學霸”。僅有26.3%的參與學生的績點在4.0及以上，也就是我們所說的“高績點學霸”行列，絕大部分的學生績點在3.8-4.0間，成績良好。問卷結果顯示平時的學習成績與考核并不能完全體現學生的綜合學科能力和專業應用能力。

表2 參與調研的“挑戰杯”競賽獲獎學生績點分布表

另外，參與調查的獲獎學生中，僅有不到9%的學生未擔任過任何學生干部，68.4%的獲獎學生擔任過班級的學生干部，其次56.1%的獲獎學生擔任過學院學生組織的學生干部。另外，學生擔任的學生干部的個人百分比累計達到198.2%，擔任干部內容呈現疊加，可見獲獎學生大多擔任過多項學生干部。

表3 參與調研的“挑戰杯”競賽獲獎學生擔任學生干部情況表

獲獎學生的興趣愛好呈現多元分布，其中，喜愛科研學術類的獲獎學生所占比例達到18%，在運動、美術、音樂三方面的興趣愛好所占比例分別排名前三位。

問卷結果還顯示，獲獎學生的“挑戰杯”比賽的信息主要來源于學校的通知，此外師兄師姐告知也是獲悉“挑戰杯”競賽消息的一大重要來源，因此，學校的相關通知、設立相關的跨年級的學生交流如講座、分享會等對于青年學生積極、及時參與有很大幫助。在對學校后續服務“挑戰杯”競賽的期待因素中，學生對資金支持、資源鏈接、賽事指導等方面較為看重，這也為高校共青團組織后續如何更好的服務青年學生創新創業帶來很多啟發。

(三)職業發展與“挑戰杯”競賽的相關分析

表4 參與調研的“挑戰杯”競賽獲獎學生興趣愛好分布表

(二)學校服務學生競賽獲獎的因素相關統計

在高校服務學生參與“挑戰杯”系列競賽的分析采用探索性因子分析，探究影響學生獲獎的因素及重要程度。問卷結果顯示，較多學生認為專業課程、社會實踐、教師指導對參與比賽時的幫助大。專業學習是學生參加專業性、學術性競賽的基礎，社會實踐能夠培養學生參與競賽時所需的實操能力。因此，在促進學生的學術競賽能力提升過程中，要引導學生積累扎實的專業知識，注重社會實踐能力的提升。

表5 參與調研的“挑戰杯”競賽獲獎學生希望學校后續提供支持情況表

表6 參與調研的“挑戰杯”競賽獲獎學生職業選擇與參與競賽類別相關性卡方檢驗

在職業發展相關分析中，本研究采取相關性分析，探索獲獎學生的參與項目與其未來的職業發展的相關度。根據卡方檢驗值P=0.031<0.05，說明獲獎學生的職業發展意向與所參加的競賽有所關系，且相關性較強。認同挑戰杯對個人職業選擇有很大影響的學生超過63.2%。卡方檢驗值P=0.031<0.05，說明獲獎學子的職業發展意向與所參加的競賽有所關系，且相關關系較強。

參加創業計劃競賽的獲獎學子中，超過61.1%的同學會選擇就業，其職業發展傾向于就業，而參加學術科技作品競賽的獲獎學生中接近70%的學生則更加偏向于選擇升學。這一態勢也與兩個競賽的性質有所關系。

表7 參與調研的“挑戰杯”競賽獲獎學生參與競賽類別與職業選擇情況表

在選擇升學的研究對象當中，超過50%的獲獎學生認為，當時參加挑戰杯的主題與其升學方向有所關系，有接近10%的同學認為，其升學方向和挑戰杯主題是完全相關的。可見，應對選擇升學作為發展意愿的獲獎學生提供更多的參賽項目相關的指導和支持，幫助其開展更加深入、透徹的研究。

四、農科類高校共青團服務大學生職業發展與創新創業體系構建思考

(一)樹立科學觀念、營造良好創業氛圍

高校共青團要將明確創新創業教育中價值教育的定位，協助和完善創新創業課程的開展，在課堂教學中傳播正確的創新創業教育觀念。新時代新形勢下，高校共青團應緊跟國家創新發展戰略，在大力推動鄉村振興背景下，提高農科類高校人才培養質量。營造良好的創新創業氛圍是推動學子從傳統的穩健思維向創新思維轉變的重要途徑。共青團組織應發揮優勢，以“挑戰杯”系列競賽為平臺，強化以“挑戰杯”系列競賽為主導的創新文化氛圍[5]，從完善第二課堂制度、寓教于競賽等方式促進高校創新創業工作發展。第二課堂是輔助學生開闊眼界并增強創新創業技能的有效途徑。農科類高校共青團可結合學校特色，整合專業教學內容，定期舉辦學生感興趣的學術大講堂、專題報告、主題交流會等活動，在教育中加強創新創業宣傳，發揮學生組織作用，積極開展創新創業競賽，組織學生參加國家級、省級、地市級創新創業大賽，擴大學生參與的實踐平臺，通過活動潛移默化地融入促進大學生創新創業教育中，多角度多方向培養學生創新創業能力。

(二)完善教育體系，提高成果轉化能力

公民科學素質是實施創新驅動發展戰略的基礎，在大學生創新創業能力培養中，要加強青年的全面的科學素質教育即豐富各專業學生的知識面。對于文科類專業學生，加強其自然科學教育，促使其在探索科學規律的過程中培養理性與邏輯思維；對于理科類專業學生，加強其社會科學素質教育，加強科學技術與人文素養的融合。高校共青團可根據不同年級、不同學科，制定不同層次、不同水平的學生科研素質培養方案，如對于低年級文科專業的學生，應在保證專業基礎知識的學習上，側重于激發他們對科研的興趣，擴寬他們的知識面，在比賽和活動中培養邏輯思維。對于高年級理科專業學生，應鼓勵結合實踐調研、畢業實習和“挑戰杯”課外科研活動，提高自身人文素養，將各類能力結合起來，增強對科研實驗的思考和分析能力。

對于高校來說，如何開展創新創業教育，開展何種形式的教育，都是為了學生未來的職業發展。因此，完善職業發展教育也應作為創新創業培養工作的重要部分。高校共青團可引導青年學生在進入高校的初始階段認清自我，制定符合自身的發展計劃，結合社會實踐、“展翅計劃”等項目，為學生親自動手、參與實踐創造良好的條件，充分利用現代信息技術，構建學生社會實踐遠程指導和信息服務的平臺，讓學生在實習中提升綜合素質，增強就業競爭力。

大學生具有較強的創造力與行動力，除了一些較為完善的獲獎成果外，在日常的生活以及專業學習中，也有十分豐富的實踐。這些想法雖不甚成熟，卻具備發展的潛力。對于這些不太成熟的想法，農科類高校共青團可設立“校園天使投資”等方式，提供有償的資金扶持，幫助推動項目的完善、孵化和落地，促進科研成果轉化。對已獲獎的科技創新成果，可鼓勵學生將成果與未來學業發展、職業發展相聯系，給予獲獎項目特別是創業項目后續發展的機會，設立專項獎，激發學生的挑戰動力。對項目發展勢頭良好的團隊，聯絡專家輔導，保障項目的和諧運行。對成績突出、效果明顯的實施物質獎勵，形成穩定的保障運行機制，促使獲獎成果轉化為能投入社會運營的成果。

農科類高校共青團應以鼓勵學生參加“挑戰杯”系列比賽為契機，加強學生創新意識、創新能力的培養，使新一代的大學生在最有活力和魄力的年齡得到最好的培養和發揮，將職業發展與承擔起改革攻堅的任務相聯結，未來為新農村建設以及社會發展貢獻青春力量。