淺談視覺傳達教學中培養學生創新思維的路徑

[摘 要] 視覺傳達就是通過可視的行為將事物具體的特征展現出來，是當下最流行的設計元素。在視覺傳達中創新思維是關鍵，是“藝術”設計的靈魂。那么，在視覺傳達教學中如何培養學生的創新思維能力呢？以下將對這一問題進行詳細分析。

[關鍵詞] 視覺傳達;教學;創新思維

創新思維就是能夠在原有的基礎上另辟蹊徑，形成自己的理念。這點對視覺傳達教學很有幫助，同時這也是衡量學生藝術“設計”能力的重要標準。在傳統的視覺傳達教學中，教育注重的是對學生理論知識的傳授，學生能達到教學預期水平是每個教育工作者的目標。他們對如何提高學生的思維能力方面給予的關注程度不高，這對“藝術類”學生的后續發展來說是致命的，對視覺傳達教學的發展是極為不利的。下面筆者就根據自己的實際教學經驗對視覺傳達教學中提高學生創新思維能力的策略做一詳細分析。

一、視覺傳達教學中制約學生創新思維能力培養的因素分析

（一）教師對學生思維能力創新的重視度不高

創新能力是藝術設計的關鍵，尤其在視覺傳達藝術設計中有很廣泛的應用，但是縱觀當下視覺傳達教學不難發現：創新能力不足是制約藝術類學生進步的最主要因素，這歸根結底在于教師對創新能力培養的重視程度還不夠，教師教學的重點仍留在知識灌輸和相關設計技巧的傳授上。久而久之學生的思維能力就會僵化，形成固定的藝術設計思維，對視覺傳達教學的發展是極為不利的。

（二）教學方法缺乏創新性

在視覺傳達教學中，教師的教學方法有至關重要的作用。一個優秀的教師能夠應用多樣化的教學方法提升教學趣味性，吸引學生的參與，提高學生的學習興趣，這對學生藝術“創新”能力的培養來說是很有幫助的。但是在當前視覺傳達教學中，教學方法陳舊，生搬硬套現象比比皆是，學生在這種教學環境中很難形成自己的思維，更別提創新了。

（三）學生的課堂地位不高

學生在課堂中的地位不高不僅在視覺傳達教學課堂中有所體現，在我國當下的各類學科教學中都有明顯體現。在課堂教學中，師生之間不對等的關系，使得學生在課堂上不敢發言、不敢提問，這直接制約了學生思維能力的發展，對創新思維能力的培養是極為不利的。

二、視覺傳達教學中提升學生創新思維能力的策略研究

（一）轉變教學觀念

轉變教學觀念是視覺傳達教學中提高學生的創新能力的前提。在傳統教學中，教師對學生創新能力的重視度不高一直是制約學生創新能力培養的主要原因。筆者認為，作為一名優秀的藝術教師，要積極順應時代，轉變自己的思想，提高對創新能力的認識。不斷地學習和完善自己、豐富自己的專業素質，提高教學效果。同時，作為一名新時期的學生，也要轉變自己的觀念，藝術學習不是知識的記憶過程，在實際教學中，要多看、多想、多思考。

（二）優化教學方法

教學方法是提高學生創新能力最為有效的路徑，在傳統的教學中，教學方法的單一化是制約學生創新能力培養的主要因素。作為新時期的教師，要在教學中合理運用教學方法引導學生思考，提高學生的創新能力。

1.自主探究學習法

在視覺傳達藝術教學中，可以采用自主探究的教學方式，即設置一定的藝術設計問題，讓學生自主摸索，自主思考，進而鞏固學生的創新思維。

2.課堂互動教學法

課堂互動教學法包括師生之間的互動，生生之間的互動。在視覺傳達教學中，教師可以采用這種方法來培養學生的創新能力。合理的課堂交流能夠幫助學生理清思維上的障礙，促進學生思維的發展，提高學生的創新能力。

（三）確定學生在課堂教學中的主體地位

在視覺傳達教學中，要想提高學生的創新能力，務必要改變傳統教學中師生的尷尬地位。教師雖然是教學的引導者和發起者，但學生卻是教學的主體。作為新時期的教師，要積極構建平等、和諧的課堂環境，充分發揮學生的課堂主體地位，鼓勵學生積極思考、積極提問，碰到問題要給學生留下足夠的思考空間。在學生思考的過程中，無論結果如何，教師都要給予一定的鼓勵和支持，切不可盲目出言打擊，挫傷學生的學習積極性。

社會的發展和進步推動了視覺傳達的不斷創新，只有融入創新理念，視覺傳達設計才能展現其藝術設計獨特的魅力。在視覺傳達教學設計中，教師要轉變傳統教學的錯誤觀念，豐富教學方法，合理地對學生進行引導，只有這樣，學生的創新能力才能得到提高。

參考文獻：

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[2]方小軍.視覺傳達藝術設計的創新設計理念分析[J].青年文學家，2015（12）.

[3]沈彬彬.視覺傳達藝術設計的創新設計理念分析[J].美術教育研究，2015（9）.

[作者簡介]

曹鷺（1984—），女，漢，河北人，本科，講師，研究方向：藝術設計。

[作者單位]

蘭州財經大學長青學院藝術系

（編輯：薄躍華）