從技能大賽中談我校會計專業教學的改革

王丹鳳

[摘 要] 近年來，“普通高中比高考，中職學校比大賽”，成為評價學校辦學的標準之一，各中職學校都圍繞著技能大賽來開展和評價教學。我校也不例外，通過參加蘇州市舉辦的技能大賽，使學生掌握一技或多技之長，為就業打下堅實的基礎。

[關鍵詞] 中職會計;會計教學;技能大賽

一、會計技能大賽的基本內容和形式

會計實務、會計電算化和珠算是目前我市會計技能大賽的主要項目。會計電算化項目分T3、翻打傳票、點鈔三個小項。會計實務項目分會計實務、翻打傳票、點鈔三個小項。珠算項目分珠算、點鈔、會計實務三個小項。需要通過電腦平臺操作完成的有會計實務和會計電算化。

二、目前我校會計專業存在的主要問題

（一）教學手段和方法陳舊、教學效果差

目前的教學方法主要采用黑板和粉筆的教學形式，有些教室配備了白板也只是用白板替代了黑板，用PPT替代了粉筆。這樣的教學模式顯然是陳舊的，教學效果也比較差。例如：會計專業的入門課程《基礎會計》理論性強。如果教師只講理論，而不采用生活中的案例去解釋或展示一些真實情況的話，學生只是機械地記住了一些名詞和概念，而不能真正了解會計流程和操作，這樣的學生很難適應會計崗位要求，也就造成目前學生畢業后不能勝任工作崗位的情況。

（二）課程實訓內容的欠缺，學生實訓環節的欠缺

會計教學是一個理論和實訓相結合的過程，也是一個循序漸進的過程。我們需要在會計專業理論課之后，結合相應的實訓環節，達到針對性訓練，做到理實一體。增加學生學習會計專業知識的興趣，訓練實際操作能力，避免學生眼高手低，造成動手能力差。

（三）會計實踐性教學缺乏

會計專業課程內容是按照會計要素的內容和會計核算的程序來安排的，由于會計理論邏輯性較強，無法做到理論與實踐有機融合。對于實踐方面的教學，我校雖建立了相應的會計模擬實訓室來解決，但由于無法真正做到實際工作中的會計分崗，使得實踐性教學達不到相應的目的。

（四）缺乏理論教學經驗和實際經驗并存的雙師型教師

會計教師絕大多數來自高校畢業生。目前我校教師的理論知識扎實，但實踐經驗缺乏，基本都未曾下企業實踐，動手能力不強;雖有教師具有一定的實踐經驗，但也只是只熟悉某一行業或某一崗位的會計工作，遠遠不能滿足所有實踐環節的要求。

三、會計技能大賽促進我校會計教學改革

（一）大賽可以促進會計教學觀念與方法的改變

我校在校內也經常開展會計專業技能競賽，督促教師注重技能的教學以及學生實踐性練習?，F在的技能大賽中有關會計比賽的項目都是需要實際操作能力的;讓參賽學生組成一個團體，要求學生具備較強的實際操作能力以及獨立自主、團結協作的職業素養，還要求學生具有創新精神和解決問題的能力。因此，學校經常開展此類技能競賽，不僅能促使教師改變傳統的教學方法和教學模式，從而達到教師對學生的“要你做”變為學生的“我要做”。

（二）大賽可以促進學校會計專業實訓室的建設

我校為了技能大賽，在會計專業方面投入很多，比如，暢捷通T3云平臺、會計實務手工賬智能平臺等。另外我校還組織了會計專任教師下企業掛職鍛煉，充分明確企業對會計專業的要求，以課程對接崗位的標準重構專業課程體系，優化實習實訓內容。

（三）大賽可以促進學校培養一批優秀的教師隊伍

我校為了提升技能大賽的競爭力，高度重視師資隊伍的建設，每年都會安排專業老師下企業實踐、參加各專項技能大賽的培訓，建設一支具有學科特色和實力的師資隊伍。

（四）大賽可以促進校企合作，將實踐性教學落到實處

目前國家級、省市級舉辦的技能大賽都是由教育、勞動、人事等多部門協調組織進行的，而且每年在舉辦技能競賽時都會有很多的企業參與其中，大賽也就成了一個展示、交流的平臺。學校在這個平臺上向社會客觀地展示辦學實力和辦學成果;學生展示了自己的技能水平;政府各部門、企業在這個平臺上更加了解中職學生的素質，讓他們改變以往對中職學生“眼高手低”的偏見。也就更樂于參與到校企合作中來。我校和幾家具有當地特色的企業進行合作，把一些企業案例引入課堂上，并結合企業案例匯編適合學生專業的校本教材，真正做到將實際的東西教給學生，也為大賽做好鋪墊。

總之，技能大賽既暴露出中職學校會計教學中存在的各種問題，也可以讓我們看到它在促進中職會計教學改革方面發揮的重要作用。所以需要我們更加注重技能大賽的“風向標”作用，通過技能大賽的引導作用，促進會計授課方式改革，促進會計教師隊伍朝著“雙師型”建設，加強校企合作，使得我校會計專業的教學邁上一個新臺階。

參考文獻：

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[3]方向陽，魏力，王竝.促進高職教育改革[J].當代教育論壇，2009（5）：6.

[作者單位]

江蘇省蘇州絲綢中等專業學校

（編輯：溫子超）