慕課背景下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的透視與反思

常彥

[摘 要] 最近幾年，科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，給傳統(tǒng)的教育行業(yè)帶來(lái)了一定影響，利用新技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著巨大意義。各類互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)走進(jìn)了中職院校的教學(xué)環(huán)境中，尤其是在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。慕課作為一種新型的教學(xué)工具，能構(gòu)建出全方位、多層次、寬領(lǐng)域的教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生和教師提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源。圍繞慕課的相關(guān)概述、慕課背景下中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革分析進(jìn)行論述，探討利用慕課進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新的有效途徑，為相關(guān)教育人員提供一定的理論參考。

[關(guān)鍵詞] 慕課;中職;計(jì)算機(jī);教學(xué)

一、慕課的相關(guān)概述

（一）慕課的發(fā)展

2008年慕課被西方教育工作者首次提出，隨后受到公眾的廣泛關(guān)注。國(guó)際各所著名大學(xué)紛紛加入慕課的開發(fā)和研究活動(dòng)。慕課具有傳統(tǒng)教育方式所不具備的優(yōu)點(diǎn)，無(wú)論學(xué)習(xí)者身處何地，都可以利用慕課平臺(tái)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。慕課所構(gòu)建的超高覆蓋性的學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來(lái)了一定的影響。我國(guó)于2013年宣布加入慕課研發(fā)計(jì)劃，隨后國(guó)內(nèi)多所知名高校紛紛進(jìn)行慕課資源的研究和開發(fā)，推動(dòng)慕課在國(guó)內(nèi)的廣泛應(yīng)用。

（二）慕課的優(yōu)缺點(diǎn)分析

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，慕課有著顯著的優(yōu)勢(shì)，其覆蓋規(guī)模較廣，能同時(shí)容納幾千上萬(wàn)名學(xué)生在線學(xué)習(xí)，并且慕課平臺(tái)有著很高的開放性，強(qiáng)調(diào)以興趣為導(dǎo)向，讓學(xué)生發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有選擇地進(jìn)行相關(guān)課程學(xué)習(xí)。慕課平臺(tái)中很多資源都是免費(fèi)的，對(duì)各類學(xué)生都有著很高的開放程度。另外，慕課使用方便，借助各類終端數(shù)碼產(chǎn)品就可以在線學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間的約束。慕課視頻短小精悍，十幾分鐘的課程就能為學(xué)習(xí)者提供大量的知識(shí)并且可以反復(fù)觀看，方便學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧。與此同時(shí)，慕課也有著一定的缺陷。目前慕課平臺(tái)無(wú)法被完善的監(jiān)管，很多機(jī)制還存在一定的缺陷，不少學(xué)校利用慕課來(lái)進(jìn)行學(xué)生相應(yīng)的學(xué)分考核，存在替學(xué)和替考的問(wèn)題，學(xué)生所獲得的證書可信度較低。慕課與傳統(tǒng)校園學(xué)習(xí)相比，缺乏氛圍的熏陶。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有相應(yīng)的督促和引導(dǎo)，很容易失去學(xué)習(xí)的自主性和自律性。

二、慕課背景下中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革分析

與其他院校的學(xué)生相比，中職院校學(xué)生的學(xué)科思維存在一定的不足，因此計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和自主學(xué)習(xí)能力。利用慕課進(jìn)行課程教學(xué)，能為學(xué)生提供更加靈活廣泛的平臺(tái)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)的自我約束能力，在課堂上無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，因此課堂學(xué)習(xí)效果大打折扣。然而在以往的教學(xué)過(guò)程中，缺乏有效的課后學(xué)習(xí)環(huán)境，一些原本就存在的問(wèn)題難以得到解決。并且被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。中職院校的計(jì)算機(jī)教師要針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，在利用慕課平臺(tái)的過(guò)程中，要保障教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為核心，創(chuàng)新教學(xué)方式，更加注重對(duì)學(xué)習(xí)效果的考察。

三、慕課背景下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的有效途徑

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

最近幾年，國(guó)內(nèi)很多教育機(jī)構(gòu)都紛紛推出了相應(yīng)的慕課課程，但是中職院校學(xué)生對(duì)這些課程參與度較低。由于中職院校學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著各種問(wèn)題，一旦慕課課程難度設(shè)置與學(xué)生的實(shí)際掌握情況存在偏差，就難以發(fā)揮其應(yīng)用價(jià)值。因此，教師應(yīng)當(dāng)立足于實(shí)際，合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要以慕課等新型教學(xué)工具為導(dǎo)向，探索更加具有適應(yīng)性的教學(xué)方式，不斷吸納并利用新技術(shù)，為學(xué)生篩選有針對(duì)性的教學(xué)課程，豐富教學(xué)資源，保證學(xué)生主動(dòng)參與，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）完善課程建設(shè)

慕課教學(xué)想要取得實(shí)效，不僅需要豐富其中的課程內(nèi)容，同時(shí)也需要進(jìn)一步加強(qiáng)課程建設(shè)，教師應(yīng)當(dāng)明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和考核項(xiàng)目，要提高學(xué)生的自覺性和自主性，利用慕課平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享，并借助其中的功能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)的考核，根據(jù)考核成績(jī)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其中考核機(jī)制應(yīng)當(dāng)更加的全面具體，要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，將學(xué)生的出勤情況、完成情況以及線下考試情況進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，采用學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)的方式，保證結(jié)果的客觀性和真實(shí)性。

慕課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，需要教育工作者不斷進(jìn)行研究和實(shí)踐，根據(jù)中職院校學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定科學(xué)完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的全面發(fā)展提供可靠的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]章玲君.翻轉(zhuǎn)課堂在中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中的應(yīng)用探析[J]. 新課程研究（中旬刊），2016（12）：74-76.

[2]阮杰林.基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，31（3）：123-124.

[3]薛梅英.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式[J]. 信息與電腦（理論版），2018（19）：249-251.

[作者單位]

河南省濮陽(yáng)縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校

（編輯：趙文靜）