淺議技工院校數控專業學生綜合職業能力培養的策略

張全

[摘 要] 數控專業是技工院校的基礎專業，近些年來，由于中國機械制造類企業規模、數量的不斷增加，使得數控機床應用范圍加大，所以數控專業人才缺口巨大。雖然開辦數控專業的中高職學校逐漸增多，但是數控專業人才供不應求，而且機械制造類企業的各項技術發展逐步成熟，企業對于數控專業人才的職業能力也提出了新的要求。對于技工院校來說，如何培養該專業學生的綜合職業能力，才能使數控專業學生在激烈的市場競爭中早日找到合適的工作，實現自身的價值，提升學校辦學口碑，是當前數控專業教學發展的核心所在。

[關鍵詞] 技工院校學生;數控專業;綜合職業能力;培養策略

一、技工院校數控專業學生綜合職業能力欠缺的原因

（一）學生方面的原因

進入技工院校的學生基礎知識薄弱，雖然數控專業知識的學習與文化課程的學習有所差異，更注重對學生實踐動手能力的培養，但理論是實踐的基礎，許多知識都需要學生實踐才能真正地體會，數控專業與物理以及數學等知識也有一定的聯系。對于技工院校學生來說，他們學習了數控知識后，在實踐操作過程中可能有諸多不理解的地方，同時，部分學生在初中階段沒有打下良好的基礎，在學習方面還養成了許多壞習慣，如強烈的厭學情緒、在學習上缺乏自信心、自制力比較差，認為自己進入技工院校就是為了混一張畢業證，因此在課堂上學習不認真、學習積極性不高等。

（二）學校方面的原因

為了更好地滿足學生的多元化學習發展需求，提升學生的綜合職業能力和素養，技工院校應積極結合當前教育教學工作中存在的問題，做出相應的調整，這樣才能更好地適應時代發展的需要。然而，在實際教學中，筆者發現許多學校在教學方法和理念等方面依然固守傳統，課堂上講解數控知識時習慣性使用傳統的灌輸式教學法，因此教學工作的開展并不是十分理想，學生能力也沒有得到有效培養。

二、技工院校數控專業學生綜合職業能力培養策略

（一）以滿足市場需求作為培養學生綜合職業能力的著眼點

在數控專業教學中，之所以要培養學生的綜合職業能力，其根本目的就是為了促進學生就業，而只有學生的職業技能滿足了企業的需求，其被錄用的可能性才能增大。因此，在培養技工院校數控專業學生綜合職業能力時，要堅持以市場為導向。例如，學校可以建立“工學結合、校企合作”的教學模式，使課堂教學與企業實訓接軌，幫助學生深入了解企業數控崗位所需人才應當具備的技能，然后學校結合自身的發展需要，調整教育教學目標。同時，學校還可以邀請企業高層參與學校培養學生的全過程，實行廣泛的校企合作，圍繞職業需求組織各項教學工作，開發新型數控課程，轉變學生技能考核方式，進而更好地培養學生綜合職業能力。

（二）強化實踐教學，多角度培養學生綜合職業能力

實踐是數控專業教學的一大特色，其也是提高學生綜合職業能力的有效途徑和重要環節。學校可以結合自身的實際辦學情況，為學生創設實訓基地，滿足學生多元化的實訓需求，每周定期安排學生實訓，以提升學生的實踐能力。同時，在教學中，教師也需要注意，理論是實踐的基石，在培養學生實踐能力的同時，還需做好理論知識教學，盡可能拓寬學生的知識面，增強學生的危機感，使他們認識到自己如果不學習，很快就會被社會所淘汰，進而有效提升學生的實操能力。

（三）改革、創新教學模式是培養學生綜合職業能力的基礎條件

在新時代背景下，教師培養數控專業學生綜合職業能力時，也需要不斷地創新自身的教育教學模式，不能單純地使用傳統的灌輸式教學法。首先，教師需要認識到學生之間存在的差異，采取針對性的教學法，以培養學生的能力。其次，教師還可以嘗試應用項目驅動教學法，將教學內容分解成若干個小任務，安排學生完成這些小任務，在完成任務的過程中，達到鍛煉學生能力的目的。在新的教學模式下，教師還應充分發揮學生的主體作用，培養學生自主學習能力，進而更好地引導學生探索和學習新知識。

總之，綜合職業能力的高低一定程度上決定著技工院校學生未來的就業和發展，同時學校所培養的學生綜合職業能力越高，對學校良好口碑的建立也是極為有利的。培養數控專業學生綜合職業能力并非是一朝一夕的事情，只要學校愿意堅持，必將克服重重困難，結出累累碩果。

參考文獻：

[1]時曉偉.中職數控專業學生專業能力培養策略[J]. 天工，2019（2）：1.

[2]張冬梅.數控技術應用專業校企合作教學的探索與實踐[J].當代教育實踐與教學研究.2015（10）：175-177.

[3]于躍忠.基于“做學教合一”理念的中職數控專業職業課程開發與研究[J].職業，2017（16）：78-79.

[作者單位]淮海技師學院

（編輯：劉莉琴）