談“無為而治”統領下班級自主管理

摘 要：在中國傳統文化中道家推崇“無為而治”的思想，所謂的“無為”并不是真的無所作為，而是一種無為勝似有為的大智慧。在小學班級管理中班主任完全可以利用道家“無為而治”的思想來管理班級，減少對班級事務的過多參與，讓學生自己處理能力范圍內的事情，從而成為班級的主人，自我管理、自我監督，以實現提升學生自身能力的目的。

關鍵詞：無為而治；班級管理；自主性

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）08-0159-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.137

“無為而治”作為道家思想的精髓，其中的智慧非常值得我們探究。因為小學生自我管理能力較差，很多班主任在管理班級時事無巨細，都會親力親為，這樣看似十分負責的行為有時候反而會適得其反。要有效提高班級管理制序，班主任需要探究“無為而治”的班級管理辦法。

一、班主任要學會用自身行為影響學生

小學生的年齡較小，缺乏自我判斷能力，在這個時期正是塑造其基本品格和行為方式的關鍵時期。小學生往往會模仿身邊人的做法，作為班級領導核心，班主任的一舉一動都會引起學生的注意，因此，要讓學生擁有良好的習慣，班主任需要從自身做起，通過自己良好的習慣和正確的處理問題的方式來影響學生，以期達到“無為而治”管理班級的目標。在處理問題方面，班主任要時刻注意自己的言行舉止，切不可急躁抱怨，在對待班里學生時要一視同仁，要善于發現每個學生的優點，公平地對待每一位學生。這樣，通過班主任言行舉止的引導學生會有一種向心力，這種動力能幫助教師更好地建設班級。

二、班主任“無為而治”管理班級需要建立學生管理團隊

跟學生相處時間最長的一定是學生，因此，班主任在管理班級時要善于組建學生干部團隊來幫助自己。在選舉班干部時，班主任要盡量避免“指定人選”這種情況的發生，盡可能地讓學生自己選出自己信任的班委和小組長等。通過這樣的做法選出來的班干部往往在學生中威信較高，適合下一步工作的開展。在選出班干部之后，班主任要逐步教授其管理辦法，從最初的給學生做示范工作，到配合學生一同完成工作，直至最后的學生獨立完成任務。教師要學會傳授學生經驗，讓班干部明白自己需要做的工作。教師要經常對每個班干部的工作進行“績效”考核，詢問其解決問題的辦法、方案和解決問題的成果。在這個環節中，班主任可以采取民主評估的手段，讓學生投票或是私下反映班干部所做工作的好壞進行評估。班主任要善于表揚和批評，適度的物質或精神獎勵能讓一個人在后來的工作中更有動力，在一定尺度內的批評也能讓學生反思后有所進步。

三、班主任在開學之初制訂好班級管理規章制度

在班級創立之初班主任要著手制訂切實可行的班級管理規章制度，要在該制度建立初期經常提及并使用，讓規定的內容深入學生內心。在實行初期，如果有學生違反規定要在一定范圍內對其進行批評，或者在班里公示，但是最好不要當著全班的面去批評某個學生，要通過私下解決的方式讓學生在以后規范自己的行為。但是，如果有學生在班里表現良好，教師可以在全班范圍內提出表揚，也可以進行小的物質獎勵，讓該學生成為班里學生學習的榜樣。這樣讓學生在一開始就有合適的行為規范約束，逐漸讓學生適應規定，將規定的內容融入到自己的日常行為當中，這對班風的建設有很大幫助。在班級建立開始階段應用此種辦法，能讓以后班級管理工作的展開減少壓力。這對班主任實行“無為而治”的管理辦法提供了思想上的有力幫助。

四、班主任要善用家長的幫助更好地管理班級

小學生對家長的依賴性和信服度較強，這一點可以成為管理班級的突破口。小學班主任在管理班級時要善于與家長溝通，將孩子在班里的表現與家長進行及時交流，這樣家長自然會對孩子今后的行為作出相應的指導。還有，在班里舉辦活動時班主任可以更多地采用親子互動的方式，比如學校開展運動會等，班主任就可以讓家長前來觀賽，有了家長的鼓勵孩子往往會更加努力，更有沖勁兒。孩子的優秀表現反饋給父母，會讓孩子和家長達到“心連心”的效果，孩子的努力被父母見證就會在今后的學習生活中更嚴格地要求自己。這樣，通過家長的幫助，家校聯合管理學生，能更好地實現“無為而治”的班級管理狀況。

五、“無為而治”的真正實行還需要“有為”

在班內實行“無為而治”的管理方案并不是教師完全放手，相反地，要真正實現該方案，教師要在幕后做好有關的工作。在班級管理時，教師要時刻觀察每個學生的學習和心理狀態，要定期有針對性地對每個學生進行指導，將平時的工作做細做實。“無為而治”的真正核心在于雖然班主任看似每件事都放得很寬，但是實際上心里對每件事都有把控，在必要時還需要班主任站出來解決學生中存在的問題。

六、結語

將中國傳統文化中道家的精髓思想“無為而治”用于小學班級管理建設上，對學生的自我管理能力和自我管理意識提升都非常有幫助，同時也可以減少班主任在瑣事上的精力投入，將更多的精力放在教學和幫助學生成長上。在實行這種管理方案時一定要遵循相關原則，采取合適的辦法，最終讓每個學生都能找到自己在班級中的定位，實現建設和諧班級的目標。

參考文獻：

[1]郭躍.“無為而治”——淺談班級管理工作原則[J].新課程（上旬），2016（10）.

[2]宋振玲.處無為之事，行不言之教——論班級管理中的“無為而治”[J].考試周刊，2017（29）.[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：廖燕萍（1982.7— ），女，漢族，甘肅蘭州人，一級教師，研究方向：小學德育教育。

課題項目：本文系蘭州市教育科學研究個人課題，編號：LZ【2018】GR0345。