利用微課優化小學數學教學的思考

摘 要：網絡的發展，特別是“互聯網+”概念的提出，使得教育教學與網絡的聯系更為緊密。在當前的小學數學教學工作中也逐漸引入微課，有效地實現了課堂教學向課外的延伸，不僅提高了學生的課前預習效率，還豐富了課下活動，提高了教學效率。因此，教師探討了利用微課優化小學數學教學的策略，旨在提高小學數學課堂教學效率。

關鍵詞：小學數學；微課；教學策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）08-0149-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.127

隨著現代信息技術的發展，教育教學方式更為多元化，微課作為一種新的教學手段開始出現在課堂教學之中，并取得了一定的教學成效。與傳統課堂教學相比，微課的形式更為靈活，內容更為有趣，知識的針對性也更強。特別是在小學數學教學中，科學合理地應用微課，可以有效地調動學生學習的主動性，提高學習效率。

一、微課概述

微課是新課改背景下出現的一種新的教學模式，其以短小精悍之視頻為主要表現形式，針對某一科目的某個知識點進行內容的集中講授，是一種靈活生動的教學方式。微課具有主題突出、針對性強、時間短、形象生動等鮮明的特點。一般而言，一節微課即一段微視頻，時間控制在5-10分鐘，且容量較小，方便學生借助移動設備觀看學習，還可以隨時暫停和重播。作為一種新生事物，微課與構建主義學習理論關聯度極高。該理論認為，學習是學生在自身經驗基礎上的建構，體現了學生學習的主動性和主體性；而微課是以視頻的形式為學生構建個性化學習的平臺，學生可以自由選擇微課內容進行自主學習，且學習的時間和方式由自己來決定，這也在一定程度上調動了學生的學習主動性，凸顯了其學習主體地位。在小學數學教學中應用微課，不僅可以幫助學生在自主學習中查漏補缺，還可以在知識點的針對性講解中拓展學生思維，促進學生更好地發展。

二、利用微課優化小學數學教學的策略

（一）優化課前預習，實現高效導入

課前預習是學生進行自主學習的一個重要環節，特別是在小學數學教學中，學生進行課前預習可以對所學知識有一個初步認識，在課堂教學中便能及時把握教學的重難點，提高學習效率。但一直以來，小學數學課前預習都是以學生閱讀課本為主，而課本內容多為文字及公式，對學生缺乏吸引力，且學生自主學習毫無目的，致使預習效果不佳。而將微課引入數學教學中，利用其優化課前預習，可以讓學生快速把握知識要點，為接下來的課堂教學打好基礎。以“同分母分數加減法”的教學為例，教師可以針對學生在預習中容易遇到的問題，如對“分母不變分子相加減”理解困難這一問題制作針對性的微視頻，讓學生結合視頻內容進行教材內容的同步預習，如此將會減少學生在預習過程中的阻礙，提高預習效果。總之，利用微課來解決學生預習過程中的疑難點，可以幫助學生更好地完成預習任務，為新課的高效導入打好基礎。

（二）創設教學情境，促進自主探究

影音圖文一體化是微課的一大優勢，也契合了小學生的思維特點和身心發展規律。因為微課形象生動、形式新穎，能夠營造良好的課堂氛圍，很多教師在課堂教學中都會利用微課來創設教學情境，并引入生活元素來激發學生的學習積極性，在調動學生生活經驗的基礎上拓展其思維，培養其自主探究能力。以“四邊形的認識”這一內容的教學為例，該部分的教學重點為讓學生直觀感知四邊形，并結合其規律與特點精準辨認四邊形。針對這一知識點的教學，教師可以利用微課生動地呈現學生生活中常見的各種圖形，對學生形成直接的視覺沖擊，吸引其注意力，然后再針對視頻內容進行提問：“在我們的生活中存在著各種圖形，這給我們的生活帶來了便利。那么，你能指出視頻中所呈現的圖形哪些屬于四邊形嗎？你是通過什么來判斷的？”通過引入生活情境，學生展開了熱烈的討論，不僅對視頻中的圖形進行了歸類，還總結了四邊形的特點：有四個角，有四條邊……如此教學有效地促進了學生的思考與探究，不僅培養了學生的問題意識，還提高了其自主解決問題的能力。

（三）豐富課下活動，有效拓展延伸

課堂教學若不與課下活動有效結合，實現由課堂向課外的延伸，那么教學的成效將大打折扣。畢竟，知識需溫故而知新，且需活學活用才能記得牢。而課堂時間有限，教師不可能面面俱到地進行知識講解，且不是每一個知識點都能詳細講解，這就導致課堂教學難以照顧到每一位學生的學習需求。為幫助學生內化知識，加強知識記憶與掌握，有必要利用微課組織豐富的課下活動，實現課堂教學的課外拓展延伸。如在講授完“比例尺”的知識后，教師可以錄制利用直尺測量圖上距離的視頻，讓學生課后觀看，并要求其按照視頻講述的方法計算上海到長沙的實際距離，在課后實踐中加強對知識的理解。不難看出，在這一過程中，微課發揮了重要作用，實現了知識教學的課外延伸。

總之，微課形式新穎、靈活生動，深受師生喜愛，并得以廣泛應用。作為一種新的教學方式，微課是對傳統教學方式的有效補充，其在小學數學教學中的應用契合了小學生的學習特點，也豐富了數學課程的表現形式，為教學注入了新的活力。教師應加強對微課應用的研究與探討，總結經驗，推陳出新，不斷提高小學數學教學的質量和效率。

參考文獻：

[1]張素文.促進有效學習——略談微課在小學數學教學中的應用[J].新課程（上），2017（1）.

[2]殷建紅，宋燕.微課在小學數學教學中的應用探析[J].西部素質教育，2016（2）.[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：郭小平（1976.11— ），男，漢族，一級教師，研究方向：信息技術與課程整合。