初中語文課堂教學的低效狀態及其改進對策

摘 要：新課程改革已經實施多年，但是在初中語文教學中仍然存在一些問題，所以大部分語文教師在教學的同時都在努力研究提高語文課堂教學效率的方式方法。教師主要從實際出發，以課堂實際教學為基礎，探究如何提高初中語文教學效率，改變教師費心費力、學生學習效率低的教學怪圈。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；高效性

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）08-0087-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.069

在初中階段，語文學科是基礎學科，無論是語文教師還是學校都非常重視語文教學。但是在實際教學中，語文教學總是存在一種教師費力但效率低下的問題。我認為，改變這一問題，一方面要研究問題的本質，另一方面要結合教師、學生的特點，選擇恰當的方式方法來改進我們的語文教學。

一、初中語文教學現狀分析

（一）教學內容緊扣書本，教學方法單一

教材是教學的基礎，這無可厚非，但是有些教師在教學過程中唯教材論，所有的教學內容僅僅是圍繞教材來開展。這種教學方式，忽略了語文知識與生活之間的聯系，使教學在學生眼里變得抽象、枯燥，久而久之會讓學生產生厭煩情緒，必定會影響教學效率。教師在教學時，也總是循規蹈矩，忽視了學生作為學習主體的主動性和能動性，從而影響教學效率。

（二）教師對學生學習情況研究不夠

備課是開展教學的必備環節，相信每一位教師都能夠做到，但是在備課的過程中我們的語文教師總是注重對教學內容的研究而忽視對學生個體情況的了解。這就造成了教師的講解與學生的接受能力之間的脫節，使學生無法跟上教師的教學進度，導致教學效率低下甚至無效。

（三）教學提問刻意化、隨意化

提問是教學的必要環節，是了解學生學習情況、把控教學進度的重要手段。但是對于提問，有的教師在備課環節有相應的設計。因此，在教學時總是會根據自己的教學設計來開展提問而忽略學生的真實學習情況。更有甚者，把提問看作是教學的主要方式，從一直講換成了一直問。

（四）合作表面化

合作學習是一種新的教學方式，但在合作學習過程中，存在表面化、刻意化、自由化等問題。初中階段的學生自學能力還比較欠缺，在合作學習之前，需要教師以“導學案”的形式引導學生開展合作學習。很多教師忽視了這一點，使得合作學習變成了自習課。這種教學形式完成失去了教學的意義。

（五）無法調動學生的情感體驗

初中語文教學本應以提高學生學習興趣為主，但固有的教學模式使得學生缺乏應有的學習興趣，導致教學效率低下。

二、提高語文教學的有效策略

（一）選用多種多樣的教學方法

提高語文教學水平和教學效率的首要任務是要更新教學的方式方法。教師應該從學生的角度入手，選擇更適合學生的教學方式方法。教師在研究教材的同時要更多地了解學生的實際情況，以此來保障教學的有效性。備課時可以根據教學內容的不同來設計多種教學方案，在實際實施過程中根據學生的心理表現來選擇更適合學生的方法，那么學生學習的積極性和學習興趣就會被激發，教學效率就會得到保障。

（二）注重激發學生的學習興趣

初中階段的語文教學除了讓學生掌握基礎知識外，還要注重提高學生的學習興趣，為學生的后續學習打下基礎。因此，在教學過程中要注重激發學生的參與熱情，使學生成為學習的主人，學生的學習興趣就會被激發，從而提高教學效率。

（三）培養學生的自主學習能力

無論是小組合作學習還是自主學習，都需要培養學生的自主學習能力，而且自主學習能力是學生提高學習成績的基礎。因此，在教學過程中教師要注重引導學生學會學習。一方面，在知識講解的過程中要滲透思維方法、記憶方法等，為學生的自主學習打下基礎；另一方面，在開展小組合作學習、自主學習的過程中，要關注和引導學生的學習過程，使學生能夠運用正確的學習方法開展學習，保證學生自主學習的有效性，并逐步形成自主學習能力。

（四）提高教師素質，適應社會教育要求

教師，既要以學問教人，還要以道德育人。我想每一位教師都深有同感，教學組織能力、教學設計（備課、寫教案）技能是教學工作的重要組成部分，是直接影響教學效果的關鍵環節之一，是保證課堂教學順利進行、提高教學質量的重要手段。因此，在備課、寫教案時教師就要致力于學生學情分析，研究學生的認知結構和知識結構的最佳結合點，從而更好地在教學中充分體現和發揮學生的主體性；了解不同學生的認知水平與學習特點，做到因材施教，達到“為了每個學生的發展”的目標。

語文課堂有效教學的探索和研究將是一項長期的、充滿困惑和不斷充實提高的過程。探索新時期的語文教育，尤其是課堂教學，提高教學的有效性，無疑對提高漢語的生命力、活力乃至競爭力都具有積極的意義。有一句古語說得很妙：“運用之妙，存乎一心。”對有效課堂教學的應用是每一位語文教師的理想和愿望，但它需要教師和學者的不懈追求和勇敢探索。相信在每一位初中語文教師的不懈努力下，初中語文課堂有效教學的目標終將實現。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，1998.

[2]杜發光.淺談新課改下的初中語文教學[J].教育革新，2008（10）.

[3]吳格明.邏輯思維與語文教學[M].北京：人民教育出版社，2003.

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：汪文萍（1969.9— ），女，漢族，甘肅天水人，中學一級，研究方向：語文課堂教學及學校圖書管理。