談如何激發學生對高中歷史學習的興趣

摘 要：教師要通過有效激發學生對歷史課程的興趣，逐漸建立起學生高中歷史課程學習的自信，增強他們內在的學習活力，讓每一個高中生都能夠在頭腦中建構起相應的高中歷史知識網絡體系，提高他們的學習效能感。教師要從學生的認知思維特點出發，制訂有效的高中歷史課程學習方法，以便讓學生高效地完成各項學習任務。

關鍵詞：高中歷史；學習興趣；激發

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）08-0078-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.061

“興趣是最好的老師”，所以，在教育教學工作中，興趣的激發非常重要。學生如果對一門課程有興趣，在學習的時候會更加積極主動，能夠帶著更多的思考去探究這些學習內容。所以，高中歷史課程的教學也要從激發學生的學習興趣入手，讓學生在興趣的引導下高效地學習高中歷史。一位教育家曾經說過：“如果人們吃飯沒有食欲，勉強地把食物吞到胃里去，其結果只能引起惡心和嘔吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，即他樂意接受，并且能很好地消化它?！背燥埲绱?，學習歷史亦是如此。所以，讓學生帶著興趣學習歷史，避免采用死記硬背的方式來掌握歷史學科的知識，從中感受到歷史學科知識的樂趣，能夠讓他們靈活創新地學習歷史。因此，接下來，我從幾個方面談一談如何在高中歷史教學中提高學生的學習興趣。

一、在高中歷史課堂的導入環節，給學生留下深刻的印象，調動學生的學習興趣

在每堂課的一開始給學生留下一個深刻的印象，能夠讓學生在接下來的學習中，有更加良好的精神狀態。如果教師能夠輔助一些提問或創設情境的導入形式激發學生的探究欲望，那么，學生接下來的學習效果會更好。在講《古代羅馬的法律》一課時，我先用生動的語言向學生介紹了羅馬城的傳說，然后出示羅馬的地圖，讓學生比較羅馬城和后來的羅馬帝國的版圖，然后提出問題：“是什么讓羅馬充滿了擴張力，從一個彈丸之地變成一個地跨三大洲的大帝國？”這個問題的提出，讓學生的探究欲望一下子被調動了起來，他們都從自己的經驗角度提出了見解，有的說是因為凱撒大帝，有的說必然是因為羅馬人體格健壯，非常好戰。對于學生這樣的一些回答，教師要給予肯定，并且進一步提問：“那么，大家有沒有意識到羅馬在政治制度和法律制度方面有哪些優越的地方？”通過這樣的一些提問，讓學生逐漸加深對相關問題的理解。教師要引導學生充分結合以往的知識經驗，讓學生在面對新的問題的時候，借助以往的舊知識更好地解決相關問題。所以，教學一開始，教師要有一個精彩的開頭，給學生留下深刻的印象，同時也要伴隨著精彩的開頭，為接下來課程的教學打下基礎，讓學生的興趣被調動起來，帶著飽滿的熱情學習，帶著疑問和感想與教師充分互動。

二、給學生創建自主學習活動，培養他們的學習興趣

到了高中階段，學生在學習的時候可以主要采用自主學習的方式，因為他們的獨立思維能力已經發展到相當高的水平，對于歷史這樣的課程學習，完全可以安排一些內容讓學生自主完成。他們可以查閱資料，可以通過便捷的信息技術手段將這些資料收集并且整理起來，確保在較短的時間內完成自主學習的計劃和任務。所以，教師要在課堂上適當放手，把學習的主動權交還給學生，讓學生逐漸體會到自主學習所帶來的成就感。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！币肷钊肓私夂驼J識事物，就必須親身參與、體驗。所以，教師要充分相信學生，給他們自主學習的時間，讓他們能夠按照自己的方式去完成相應的自主學習任務，從而更好地調動他們的積極性，實現對學生學習興趣的激發。

這也提示每一位高中歷史教師要在課堂上形成一種平等民主的教學氣氛，教師和學生之間要有充足的交流，圍繞著某一個主題，任何人都可以發表自己的見解，不會因為教師是權威的形象，學生就不敢發言，不敢提問。

所謂民主，是指教師和學生在教學過程中有發表自己意見的機會和權利。所謂平等，是指教學面前教師和學生互相尊重，人人平等。也就是說，教師不要強求學生服從自己，學生也不應盲從教師。所以，作為教師，也要在很多情況下大膽地向學生提出問題。正所謂“三人行，必有我師焉”，學生可能在歷史這門學科當中有自己的獨特優勢，或者因為歷史的學習涉及價值觀的問題，當學生提出問題時，教師要抓住這樣的對學生進行價值觀教育的重要契機，幫助學生樹立科學的思想價值觀念。

三、優化課堂教學結構，促進學生興趣的提升

在課堂教學結構方面，教師也要用創新的理念不斷地給學生帶去新鮮的感覺，要變換多種形式來組織課堂教學活動。課堂教學如果一成不變，學生自然難以保持長久的興趣，所以經常進行調整與創新，則是每一位高中歷史教師必須要實現的基本要求。上課先從學生講故事入手，引起學生的興趣，增強學生的參與意識。必要的時候，可以讓學生分享自己所知道的歷史故事，鼓勵學生圍繞著某些關鍵性的問題進行集體討論，通過討論形成獨特的觀點。

總之，高中歷史課程的教學，首先要解決學生興趣的問題，要讓學生建立起對歷史學習的興趣，促進他們學習主動性的發揮，讓學生主動地學習，在歷史課堂上得到更多的收獲。

參考文獻：

[1]王曉燕.高中歷史教師培養學生學習興趣的策略研究[D].河南師范大學，2015.

[2]張雅君.以新課程理念為指導構建高中歷史興趣課堂[J].才智，2014（21）.[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：王玉龍（1983.8— ），男，漢族，河北邢臺人，中學一級，研究方向：高中歷史教學。