高中化學(xué)學(xué)習(xí)中滲透模型思路的探索分析

摘 要：高中化學(xué)知識較為抽象、復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度較高。傳統(tǒng)的強制灌輸模式忽視學(xué)生主動性和探究能力，抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)知識，可以通過立足實際生活建立模型架構(gòu)，通過自主學(xué)習(xí)和探究完善知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)新思維，通過解決實際問題提升實踐應(yīng)用能力，有效改善傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的局限性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；模型；學(xué)習(xí)素養(yǎng)

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）08-0042-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.028

高中化學(xué)內(nèi)容較為抽象，而滲透模型思路，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生理解抽象內(nèi)容，尋找抽象思維和形象思維契合點，將未知問題轉(zhuǎn)變?yōu)橐阎獑栴}，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)感性和理性模型思路，幫助學(xué)生高效記憶，有針對性地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識和邏輯思維能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。由此，加強高中化學(xué)學(xué)習(xí)中模型思路的滲透研究，有助于學(xué)生進一步拓寬知識網(wǎng)絡(luò)，獲得豐富的情感體驗，為后續(xù)高中化學(xué)教學(xué)提供參考。

一、立足實際生活，建立模型架構(gòu)

化學(xué)是一門與實際生活聯(lián)系密切的學(xué)科。將生活中的內(nèi)容引入課堂學(xué)習(xí)中，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并進一步加強理論和實際之間的聯(lián)系，在分析問題和解決問題的過程中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[1]。知識來源于生活，最終必將回歸生活，將生活內(nèi)容引入到化學(xué)教學(xué)中，有助于為學(xué)生學(xué)習(xí)提供源泉，選擇合理的化學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化資源配置，創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，促使學(xué)生在這樣的情境中學(xué)習(xí)，懂得運用化學(xué)材料和工具、模型來解決問題，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。如，在關(guān)于原子結(jié)構(gòu)相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，引入葡萄干面包模型，挖掘與原子結(jié)構(gòu)模型之間的聯(lián)系，導(dǎo)入新課內(nèi)容，建立原子模型，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，加深對化學(xué)模型的認知和了解。

二、自主學(xué)習(xí)和探究，完善知識結(jié)構(gòu)

高中化學(xué)課堂教學(xué)中，知識較為抽象，學(xué)習(xí)難度較大，需要教師在傳授基本概念和理論基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，靈活運用所學(xué)知識，結(jié)合具體情況采用針對性的方法來解決問題，如構(gòu)建化學(xué)科學(xué)知識原型，幫助梳理解題思路，理解各個結(jié)構(gòu)層次的關(guān)系，在列舉實例的同時深層次挖掘知識。在傳授知識的同時，鍛煉學(xué)生的素質(zhì)能力，明確學(xué)習(xí)不同緯度的相關(guān)要求，確定主題挖掘分析，制定合理的自主探究方案。在合作與交流中獲得豐富的情感體驗，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)[2]。諸如，在講解“碳氫化合物多樣性”相關(guān)知識時，可以通過滲透模型思想來建立相對應(yīng)的甲烷結(jié)構(gòu)模型，進一步拓展烯烴（CnH2n）、炔烴（CnH2n-2）結(jié)構(gòu)模型異同點，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，同時引導(dǎo)學(xué)生深入探究化學(xué)反應(yīng)和物質(zhì)結(jié)構(gòu)潛在的關(guān)系，有助于加深知識的理解和記憶。

三、鍛煉邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在高中化學(xué)知識學(xué)習(xí)中，滲透模型思想，突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生整合新舊知識的聯(lián)系，加強理論和實踐之間的聯(lián)系，有助于拓展邏輯思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時，借助化學(xué)模型輔助化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，潛移默化中完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。同時，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，可以自主創(chuàng)新和探究，應(yīng)用模型來進一步延伸教學(xué)空間，根據(jù)實際情況動態(tài)調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，以便于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

高中化學(xué)知識學(xué)習(xí)中，構(gòu)建的物理模型主要包括晶體模型、分子球棍模型、比例模型。以甲烷正四面體結(jié)構(gòu)模型為例，引導(dǎo)學(xué)生整合所學(xué)知識，挖掘模型中的信息，運用數(shù)字符號或字母呈現(xiàn)出來，建立對應(yīng)的圖表，把握客觀事物的本質(zhì)特征，建立對應(yīng)的結(jié)構(gòu)表達形式，有助于學(xué)生加深對模型感知能力培養(yǎng)[3]。此外，對于物質(zhì)的分類概念圖解相關(guān)內(nèi)容的解析和理解，可以借助模型思想將原本抽象的內(nèi)容具體化發(fā)展，通過樹狀圖來挖掘結(jié)構(gòu)潛在聯(lián)系，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)思路，在反復(fù)訓(xùn)練中積累豐富的解題經(jīng)驗，有效提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

四、解決實際問題，提升實踐應(yīng)用能力

模型思想教學(xué)可以豐富學(xué)生的知識與技能儲備，使其樹立正確的情感、態(tài)度與價值觀，在學(xué)習(xí)實踐中積累豐富的解題經(jīng)驗，利用滲透模型思想來輔助解題。學(xué)生只有具備將所學(xué)知識靈活運用到實踐中的能力，才能融會貫通，快速有效地解決實際問題。滲透模型思路，掌握知識學(xué)習(xí)的潛在規(guī)律，建立化學(xué)模型，把握事物共同特征，歸納出合理的學(xué)習(xí)方法，對于學(xué)生解決實際問題的能力意義深遠。由此讓學(xué)生享受到化學(xué)知識學(xué)習(xí)樂趣，全身心地投入其中，促進其后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

綜上所述，在高中化學(xué)知識學(xué)習(xí)中，通過滲透模型思路，突出學(xué)生主體地位，將抽象知識具體化，有助于學(xué)生高效學(xué)習(xí)化學(xué)知識，完善知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，并將所學(xué)知識靈活運用到實際生活中，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]徐秋玲.例談模型在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].亞太教育，2016（21）：54.

[2]歷晶.CPUP模型視角下化學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂中邏輯性和參與性特征研究[D].東北師范大學(xué)，2015.

[3]沈旭東.新課程背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模型探析[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2009（3）：44.[責(zé)任編輯 谷會巧]

作者簡介：華慶江（1979.7— ），男，漢族，山東高唐人，一級教師，研究方向：高中化學(xué)教學(xué)。