基于肢體律動的音樂節拍教學研究

華楚田

摘 要：改變傳統手法，合理利用肢體律動開展音樂節拍教學，幫助幼兒感受節拍韻律，是提高音樂教學質量的有效方法。一是情境模仿，激發幼兒律動意識；二是師幼互動，引導幼兒體驗節拍；三是舞蹈編創，鞏固幼兒感知能力。

關鍵詞：音樂教學；幼兒教育；肢體律動；節拍教學；感知能力

中圖分類號：G613.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）02-0077-01

幼兒正處于成長發育階段，對很多概念性、理論性的知識了解甚少。所以在開展節拍教學期間，教師要另辟蹊徑，選擇可以被幼兒接受的方法實施教學。幼兒對直觀、活潑的游戲感興趣，而肢體律動具備游戲特點，所以將肢體律動與節拍教學結合在一起，可以有效增強幼兒的體驗。但如何利用肢體律動展開幼兒音樂節拍指導呢？教師可以從三個方面進行：提供模仿情境，讓幼兒在情境中體驗肢體律動；實施師幼互動，讓幼兒在教師的引導下，體驗節拍的魅力；利用舞蹈編創，激發幼兒的學習積極性和創造性。

一、情境模仿，激發幼兒律動意識

在圍繞肢體律動展開音樂節拍教學的過程中，教師首先要為幼兒創設有趣的律動情境，以此激發幼兒學習的積極性。考慮到幼兒對動畫人物擁有濃厚的興趣，教師可以為他們播放flash動畫視頻，讓幼兒通過視頻感受節拍的特點。例如，《春天在哪里》是一首四二拍子歌曲，為了讓幼兒們快速掌握四二拍子的特點，教師可播放一群小朋友正在跳舞的視頻，然后告訴幼兒們：視頻中的小朋友們在拍手的時候是歌曲的第一拍子，在他們拍腿的時候則是歌曲的第二拍子。隨后提出問題：小朋友們，你們能跟隨視頻里的小朋友一起跳舞打拍子嗎？能區分歌曲的第一拍子和第二拍子嗎？隨后，教師現場示范，讓幼兒們跟隨模仿。這樣，不僅能激發幼兒們參與律動的積極性，還能讓課堂變得精彩紛呈。根據個人喜好、想法的不同，具體的肢體律動動作也可由幼兒們自行設計，目的在于實現課堂體驗的靈活性。如有的幼兒在跳舞的時候將拍手的動作改成雙手上舉，將拍腿的動作改成跺腳。這種改動，增強了動作的靈活性，并且激發了幼兒的創造欲望。需要注意的是，在幼兒跳舞打拍子的過程中，教師可以適當地進行語言講解，以確保他們可以學會音樂知識。

二、師幼互動，引導幼兒體驗節拍

所謂師幼互動，是指幼兒教師與幼兒間的互動，它是幼兒教育中的永恒主題，效果顯著。即使是在律動教學中，同樣可以取得良好的教學成效。在利用肢體律動開展音樂節拍教學的過程中，教師可以針對幼兒的實際情況進行手把手的指導，以確保幼兒對知識的掌握更加精準。這種教學方式還可以拉近教師與幼兒之間的距離，讓幼兒學會自覺主動地尋求幫助。例如，教師可編一個有關節拍練習的順口溜：遇到高音手上揚，遇到低音手放下，遇到強音拍拍手，遇到低音跺跺腳，遇到長音張開手，遇到短音手抱抱。為了讓幼兒理解順口溜的意思，教師在課堂中可手把手地進行指導，并進行示范。教師也可播放一段音樂，對應音樂進行具體指導和講解。在指導過程中，有的幼兒可能會提出“為什么高音的時候手要上揚”等問題，教師可以用比喻的方式進行講解，讓幼兒形成更加直觀的印象。為了讓幼兒扎實地掌握上述順口溜的內容，教師可為他們播放一段音樂，讓幼兒做相應的動作，比一比誰做得標準，以激發幼兒的競爭意識，讓他們更好地掌握節拍要領。

三、舞蹈編創，鞏固幼兒感知能力

節拍教學不可以拘泥于傳統，教師在引入肢體律動的過程中，可以啟發幼兒的想象力，讓他們在創作中進一步掌握音樂節拍的特點。這樣一來，不但可以讓幼兒獲得更多的學習體驗，同時還能進一步提升他們對音樂節拍的學習興趣。例如，歌曲《快樂的小熊》的副歌部分存在明顯的長短音變化，在律動的時候，如何將這個節拍的變化特點表現出來呢？對此，教師可鼓勵幼兒進行大膽創作，利用動作對音樂節拍進行表現，以增強他們的直觀感受。在幼兒完成動作的設計之后，教師可以適當地提出一些問題，如：小朋友們跳舞的時候，音樂的節拍是怎樣的？肢體動作與節拍的變化形成了哪些共鳴呢？讓幼兒在思考的過程中快速生成節拍意識。有的幼兒表示“當音樂節奏出現長短音的時候，可以利用手臂擺動幅度的變化將其表現出來；當音樂節奏出現高低音的時候，可以用手臂抬得高低的變化將其表現出來”。那么，除了這幾種動作外，是否還有一些其他的動作可以完美地詮釋音樂節拍的特點呢？通過不斷創造、體驗，幼兒對節拍的感知能力會逐漸增強。由此，幼兒便可以更好地把握音樂節拍和音樂節奏的相關知識。

總而言之，改變傳統手法，合理利用肢體律動開展音樂節拍教學，幫助幼兒感受節拍韻律，是提高音樂教學質量的有效方法。肢體律動提高了音樂節拍教學的質量，能激發幼兒對音樂學習的興趣，全面提升幼兒的音樂素養，為幼兒音樂學習奠定良好的認知基礎。

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