交際教學(xué)法在技工院校英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

牟慧敏

摘 要：交際教學(xué)法在技工院校英語教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠提升英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。文章在分析技工院校英語教學(xué)中存在的問題及原因基礎(chǔ)上，論述交際教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀，闡釋交際教學(xué)法在技工英語教學(xué)中必須堅(jiān)持的原則與應(yīng)用特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；交際教學(xué)法；技工院校；問題；原則；應(yīng)用特點(diǎn)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）02-0050-01

近年來，我國的技工教育迅速發(fā)展。技工教育應(yīng)承擔(dān)的主要任務(wù)是提高社會生產(chǎn)領(lǐng)域從業(yè)人員的職業(yè)技能和管理水平。所以，以“實(shí)用為主，夠用為度”是技工教育秉承和堅(jiān)持的重要教學(xué)原則。當(dāng)前高級技工院校英語教學(xué)中存在一定的問題，影響著英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。現(xiàn)對存在的問題及原因進(jìn)行分析，并論述交際教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀，闡釋交際教學(xué)法在技工英語教學(xué)中必須堅(jiān)持的原則與應(yīng)用特點(diǎn)。

一、技工院校英語教學(xué)中存在的問題及原因分析

英語交際能力是當(dāng)今社會職業(yè)從業(yè)人員的必備能力之一。然而，一些技工院校的英語教學(xué)并沒有體現(xiàn)出技工教育應(yīng)有的作用，英語教學(xué)側(cè)重于知識的傳播，而不注重培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，使得學(xué)生不能把所學(xué)英語知識應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，無法滿足生活中的交際需求。許多高級技工院校英語教學(xué)面臨著這樣的問題：學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，英語水平個(gè)體差異較大；教師教得很累，學(xué)生學(xué)得很苦；教學(xué)效率比較低；教師完成英語教學(xué)計(jì)劃的效果不理想，難以達(dá)到技工教育的目標(biāo)。對此，一些英語教師進(jìn)行了反思和探索，努力探尋更加科學(xué)有效的教學(xué)方法來提升技工院校英語教學(xué)效果。

二、技工院校英語教學(xué)中應(yīng)用交際教學(xué)法的問題分析

近年來，一些技工院校的英語教師開始探索采用交際教學(xué)法開展英語教學(xué)，旨在大力提升英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。通過不斷探索，英語教師已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐中看到交際教學(xué)法的應(yīng)用成效，但是從某種程度上看，交際教學(xué)法還沒有完全發(fā)揮出其應(yīng)有的效益，需要提升的空間還很大。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為交際教學(xué)法的效果不是很理想的原因主要有以下幾方面。第一，技工院校的教學(xué)班型過大。通常，技工院校一個(gè)班級約有40名學(xué)生，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)難以確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會使用英語進(jìn)行口頭交際或交流。第二，入學(xué)時(shí)，學(xué)生的英語基礎(chǔ)和英語水平差異很大。在學(xué)生水平差異很大的情況下，教師在團(tuán)體授課中很難滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第三，教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)難以大幅提升學(xué)生的聽說讀寫技能。第四，有些英語教師沒有受到足夠的教學(xué)方法方面的專業(yè)培訓(xùn)。交際教學(xué)法對英語教師的要求較高，需要教師具有較高的英語知識水平及豐富的交際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，需要教師花費(fèi)大量時(shí)間和精力準(zhǔn)備教學(xué)材料、組織教學(xué)活動和管控教學(xué)等。否則，就會妨礙交際教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、交際教學(xué)法在技工英語教學(xué)中必須堅(jiān)持的原則與應(yīng)用特點(diǎn)

英語教學(xué)的核心原則是必須以學(xué)生為中心，以發(fā)展學(xué)生的交際能力為目標(biāo)，以活動為基礎(chǔ)。從英語教學(xué)論的角度而言，這便是優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)。優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)活動，應(yīng)以調(diào)動學(xué)生已有的英語知識和能力，促使他們進(jìn)行有效的交流與溝通為目標(biāo)。

1.交際教學(xué)法在英語教學(xué)中必須堅(jiān)持的原則

（1）搭建平臺原則。英語課程內(nèi)容和教學(xué)材料應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持，教師在這個(gè)時(shí)候的作用就是通過一步步搭建平臺的方式促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展。（2）語言循環(huán)原則。語言學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，而是通過日積跬步循序漸進(jìn)的。因此，教師在教學(xué)中需要通過交際任務(wù)的形式使英語語言結(jié)構(gòu)在不同語境中反復(fù)出現(xiàn)，從而加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生在語言的形式、意義和功能上建立聯(lián)系。（3）主動學(xué)習(xí)原則。學(xué)生如果能夠積極主動地應(yīng)用英語，那么學(xué)習(xí)效率就會很高，這意味著交際教學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語、不斷進(jìn)行英語操練的意愿。語言操練的形式多種多樣，教師應(yīng)該遵循“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念，積極參與和配合學(xué)生的語言操練。（4）整合原則。學(xué)生在操練英語語言時(shí)，應(yīng)該注重“三頭并進(jìn)”，即語言的形式、交際功能和語言意義訓(xùn)練同步進(jìn)行。傳統(tǒng)的語言教學(xué)通常是教師對語言的不同方面進(jìn)行孤立教學(xué)，這樣做費(fèi)時(shí)低效，學(xué)生雖然對語言形式和意義非常熟悉，卻無法在合適的語境中恰當(dāng)使用。因此，英語教師在交際教學(xué)中應(yīng)該整合形式、意義和功能，確保學(xué)生在完成交際任務(wù)的過程中習(xí)得知識。（5）反思原則。教師應(yīng)該給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生反思課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己在課堂上的表現(xiàn)。這些原則既考慮到了英語學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，又符合語言教學(xué)的準(zhǔn)則，因此能夠最大限度地推進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，體現(xiàn)交際教學(xué)法的特性。

2.交際教學(xué)法在英語教學(xué)中必須堅(jiān)持的應(yīng)用特點(diǎn)

交際教學(xué)法在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下一些方面：英語教學(xué)必須確保學(xué)生不僅了解語言規(guī)則，還要掌握大量的表達(dá)方式；英語教學(xué)應(yīng)該確保學(xué)生關(guān)注語言的意義；英語教學(xué)應(yīng)該確保學(xué)生始終聚焦于語言形式；英語教學(xué)應(yīng)該不忽視顯性知識的重要性，并始終以增加學(xué)生的隱性知識為目標(biāo)；英語教學(xué)應(yīng)該考慮到學(xué)生的語言發(fā)展規(guī)律；英語教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生擁有較多語言輸出的機(jī)會；英語教學(xué)應(yīng)該考慮學(xué)生的個(gè)體差異。

參考文獻(xiàn)：

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