職業(yè)導(dǎo)向理念下中職數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究

陳小花

摘 要：在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以市場(chǎng)需求和職業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)，幫助學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。文章在分析中職數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)職業(yè)化教學(xué)導(dǎo)向下中職數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的必要性及策略進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；職業(yè)導(dǎo)向；教學(xué)創(chuàng)新；策略

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2019）02-0048-01

中職教育作為我國(guó)教育的重要組成部分，其主要任務(wù)是培養(yǎng)既具有理論基礎(chǔ)，又具備實(shí)踐能力的專業(yè)技術(shù)人才。數(shù)學(xué)作為中職教育的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量的好壞對(duì)整個(gè)中職教學(xué)成效有重要的影響。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以市場(chǎng)需求和職業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)，幫助學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。為滿足社會(huì)對(duì)中職技術(shù)人才的需求，中職學(xué)校已樹(shù)立起職業(yè)化教學(xué)導(dǎo)向理念。然而該理念在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的踐行過(guò)程中，存在著教學(xué)創(chuàng)新性不強(qiáng)的問(wèn)題。因此，本文在分析中職數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)職業(yè)化教學(xué)導(dǎo)向下中職數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的必要性及策略進(jìn)行研究。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

其一，學(xué)生與課程之間的矛盾。中職數(shù)學(xué)往往較為專業(yè)，而很多中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，缺少學(xué)習(xí)興趣和積極性，甚至有的學(xué)生存在厭學(xué)心理，這使得數(shù)學(xué)課程與學(xué)生之間形成了矛盾。同時(shí)，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師仍在沿用舊的教學(xué)方案和方法，按部就班地授課，忽略了學(xué)生的具體情況。這導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)偏差，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此教師需對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂，采取更適合中職學(xué)生的教學(xué)方法。

其二，教學(xué)與應(yīng)用之間的矛盾。中職教學(xué)具有極強(qiáng)的職業(yè)導(dǎo)向，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)社會(huì)職業(yè)需求有與時(shí)俱進(jìn)的了解，應(yīng)針對(duì)社會(huì)需求結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。但在目前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往存在教學(xué)盲點(diǎn)，無(wú)法發(fā)現(xiàn)教學(xué)與社會(huì)的脫節(jié)問(wèn)題。這導(dǎo)致教師無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際性的運(yùn)用，使學(xué)生難以做到學(xué)以致用，使知識(shí)遺忘速度較快，進(jìn)而影響整體學(xué)習(xí)效果。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的必要性

中職數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)該肩負(fù)起幫助學(xué)生順利就業(yè)、促使學(xué)生成為專業(yè)技術(shù)人才的責(zé)任，這就要求學(xué)生具備能夠?qū)⑺鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中的能力。然而在實(shí)際教學(xué)中，許多教師和學(xué)生認(rèn)為專業(yè)技能學(xué)習(xí)最重要，更注重專業(yè)課，將數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科排在后面。這一觀念影響了學(xué)生的綜合性培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生存在實(shí)際運(yùn)用的障礙。同時(shí)，當(dāng)前我國(guó)大部分企業(yè)對(duì)中職學(xué)生的綜合素質(zhì)有較高的要求，并且注重學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。若學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，技能應(yīng)用能力不強(qiáng)，企業(yè)就無(wú)法看到其發(fā)展?jié)摿Γ瑢W(xué)生則容易被淘汰。因此，中職學(xué)校轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，結(jié)合企業(yè)對(duì)學(xué)生的需求制定創(chuàng)新性的教學(xué)方案顯得尤為重要和必要。

三、職業(yè)導(dǎo)向理念下中職數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略

其一，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體。當(dāng)前，一些中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)仍然采取以教師為主體的教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上往往被動(dòng)接受知識(shí)，呈現(xiàn)一種灌輸式教學(xué)局面。這導(dǎo)致學(xué)生的自主思考能力較差，此種教學(xué)方法已難以滿足現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)中職教學(xué)的要求。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體需求，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，尊重學(xué)生的差異性，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)啟發(fā)學(xué)生自主思考。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)每一位學(xué)生的具體情況，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，保證學(xué)生能夠自主、自覺(jué)地學(xué)習(xí)和思考，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)際應(yīng)用中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的能力。教師要牢記自己的課堂引導(dǎo)者地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際思考能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提醒學(xué)生總結(jié)、反思問(wèn)題。

其二，教師應(yīng)現(xiàn)身說(shuō)法。教學(xué)職業(yè)導(dǎo)向要求加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)力度，教師在教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和技能的培養(yǎng)。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起職業(yè)理念的傳播者角色，在課堂上以自身實(shí)際經(jīng)歷或其他真實(shí)案例為例子，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，樹(shù)立職業(yè)意識(shí)。教師的現(xiàn)身說(shuō)法，不僅能夠增強(qiáng)課堂的趣味性，避免學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)于枯燥而抗拒學(xué)習(xí)，還能提高學(xué)生的積極性，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

其三，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。中職數(shù)學(xué)教學(xué)涉及的內(nèi)容很多，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意內(nèi)容的精簡(jiǎn)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、總結(jié)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，不斷引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性，使學(xué)生能夠理解相關(guān)數(shù)學(xué)定理與解題過(guò)程。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，摒棄以課本為主的教學(xué)模式，根據(jù)企業(yè)、社會(huì)的需求制定相應(yīng)的教學(xué)方案，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力為目標(biāo)，爭(zhēng)取將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的專業(yè)人才。同時(shí)，教師應(yīng)注意建立相應(yīng)的教學(xué)體系，綜合教學(xué)內(nèi)容、社會(huì)需求這兩方面制定科學(xué)的教學(xué)方案，還應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況做出適當(dāng)調(diào)整，使所有學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)清教學(xué)中存在的局限性，根據(jù)學(xué)生的具體情況、社會(huì)對(duì)人才的需求制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)槔砟睿⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)、適應(yīng)社會(huì)的能力，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)力，將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳相國(guó).以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略探討[J].職業(yè)，2017（36）.