鏈接現代素材盤活文言文課堂教學探賾

李楊楊

摘 要：在高中文言文教學過程中，教師可以充分利用現代素材，讓學生對文言文產生親切感，更好地學習文言文，提高學習效率。教師在高中文言文教學過程中融入現代元素的方式有：故事導入，拉近與文本的距離；比較閱讀，探求文言文的魅力；拓展延伸，指向生活實際。

關鍵詞：高中語文；文言文；現代素材；故事導入；比較閱讀；拓展閱讀

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）02-0031-01

在高中階段，學生會遇到一些學習難度較大的文言文作品。這些作品語言深奧，且作品內容與學生的生活有較大的距離，學生會覺得這些作品枯燥晦澀，從而缺乏閱讀和學習興趣。要讓學生積極地學習高中文言文作品，教師就要注意拉近學生和文言文作品之間的情感距離。為此，教師可以在文言文教學中融入現代素材，讓學生對文言文作品產生親切感，從而讓文言文課堂活躍起來，產生更好的教學效果。

一、故事導入，拉近與文本的距離

在導入環(huán)節(jié)，教師可以適當融入一些現代素材，為文言文增添現代味道，起到融通古今的效果。這樣，就能拉近學生和文本之間的距離，推動學生更深入地學習文言文。教師可以從文言文作品中提煉出人物的性格特點，或者事件的情節(jié)，然后從當代生活中提取與之相似、相近的人物或事件，作為故事講述給學生，讓學生對其進行對比，這樣就能拉近學生與文言文之間的距離?！秷笕伟矔芬晃姆从沉怂抉R遷的人生態(tài)度，由于司馬遷所生活的漢代距離現代久遠，所以學生很難理解司馬遷的情懷。為了讓學生更好地理解文章內容，教師可以采用故事導入的方式，給學生講述和司馬遷有著相似性格特點的現代人物的故事，這有助于促進學生的理解。如教師可以給學生介紹體操運動員桑蘭，“她在運動會的練習中不慎受傷，造成胸部以下高位截癱，但是桑蘭并未因此而沉淪，也沒有放棄自己的體育夢。她雖然不能再跳馬，但是主持了與體育相關的電視節(jié)目，并成為‘奧運之星保障基金的發(fā)起人”。通過桑蘭的事跡，學生認識到其并不是隱忍茍活，而是執(zhí)著追求自己的理想，這和司馬遷在遭受刑罰后還立志成為優(yōu)秀史學家有相似之處。

教師可以鼓勵學生在理解現代素材的基礎上再分析文言文作品，探究作品中的人物形象，探索事件發(fā)展的必然性。這樣，就能促使學生更好地理解文言文。

二、比較閱讀，探求文言文的魅力

教師組織學生探究文言文作品時，也可以將現代素材融入教學中。如教師可以選擇一些和文言文主題相同的現代作品，讓學生將現代文和文言文放在一起進行比較閱讀，分析它們的主題和語言有何不同，進而促使學生更好地理解文言文作品。《阿房宮賦》一文不僅展現了阿房宮的壯麗景象，還寫出了作者從中獲得的歷史教訓，體現了作者對政治的理性思考。在具體教學中，教師可以鼓勵學生對比閱讀有相似點的現代文學作品，如余秋雨的《都江堰》《道士塔》《莫高窟》等散文作品。學生可以發(fā)現，這些作品不僅描寫了自然風光，而且跳出了傳統(tǒng)的懷古悼亡作品的特點，將自己對文化和生命的感悟融入創(chuàng)作中。結合這些作品再閱讀《阿房宮賦》，學生就會發(fā)現，作者杜牧不只描寫了阿房宮的壯美，更重要的是引起當時統(tǒng)治者的理性思考，讓其認識到“使六國各愛其人，則足以拒秦；使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君”。這樣的整合比較閱讀，能讓學生更好地探究文言文作品。

組織學生進行比較閱讀時，教師要鼓勵學生先整體再局部對照，先找到兩篇文章的共同點，然后探究局部語言，思考其表現形式有何不同。這樣，能讓學生吃透文言文作品，產生更深刻的認識。

三、拓展延伸，指向生活實際

組織學生拓展延伸時，教師可以鼓勵學生自主鏈接現代素材，這樣有助于學生拓寬視野、聯通古今。教師可以讓學生將文言文內容和現代生活聯系起來，思考在現代背景下該事件會如何發(fā)展。教學《師說》一文時，教師可以以課文為出發(fā)點，逐步引導學生進行深入探究，將課文內容和生活實際聯系起來進行感悟。如可以讓學生了解當今人們對教師的看法，是否做到了尊師重道，是否勇于向地位和身份不如自己的人求教。隨著當前網絡的發(fā)展，人們可以在網絡上快速獲取各種信息，學習各種知識，在網上求教時并不在意對方的身份和地位。同時，也有一些學生覺得教師不再像以前那般權威了，便不夠尊重教師。進行上述分析后，教師再讓學生分析韓愈是如何對教師進行定位的，韓愈是在何種情況下撰寫《師說》的，文中主要論點在現代是否有借鑒意義。這樣，便起到了古今聯系的效果，能夠提高學生的學習熱情。

在這樣的拓展延伸中，學生不僅能深刻理解文言文作品，還能在解讀文言文作品的基礎上關注現實生活，起到以古為鏡的效果。

四、結束語

在高中文言文教學過程中，為激發(fā)學生的學習興趣，教師應適當添加一些現代元素。教師可以通過故事導入、比較分析和生活拓展等方式巧妙地引入現代元素，讓學生對文言文作品產生親近感，促使學生更積極地投入文言文學習中，讓學生讀出自己的個性化見解，產生更深刻的思考。

參考文獻：

[1]余秀梅，閆風娥.初中文言文教學探索——給文言文教學加點現代元素[J].寧夏教育，2015（12）.

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