小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略初探

陳冬梅

摘要：有效性教學(xué)是教師教育活動中的最高追求，小學(xué)語文學(xué)科具有其獨(dú)特的屬性，對于小學(xué)語文課堂有效性的探索工作還有很大的發(fā)展空間。本文就針對如何提高小學(xué)語文課堂有效性進(jìn)行初步的探索，主要從教學(xué)的準(zhǔn)備階段、實(shí)施過程和課后的反思整個教學(xué)過程來進(jìn)行思考，從而使得小學(xué)語文課堂的教學(xué)有效性顯著提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效性;策略

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，課堂教學(xué)有效性逐漸被人們重視起來，課堂教學(xué)有效性的地位在教育過程中顯得極為重要。對于小學(xué)語文課堂來說，提高課堂的有效性，不僅需要教師的不懈努力，還需要學(xué)生的積極配合。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的主體性地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而提高課堂的有效性。對于教師而言，更需要從課堂準(zhǔn)備，課堂進(jìn)行和課后的反思等過程來提高自己的能力，從而提高自己的教學(xué)水平，進(jìn)一步促進(jìn)課堂的有效性提高。

一、進(jìn)行有效的課堂準(zhǔn)備。

曾經(jīng)有人將課堂比喻成舞臺，教師是這個舞臺的導(dǎo)演和推進(jìn)表演的人員。那么教師既然是課堂的推進(jìn)者，就應(yīng)該做好足夠的課堂準(zhǔn)備。只有仔細(xì)揣摩課堂過程中可能發(fā)生的課堂教學(xué)問題，并且還想出一定的解決方案，才能在課堂上有效地進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率，下面就針對如何進(jìn)行有效準(zhǔn)備提出兩點(diǎn)建議。

1.1教師備課過程中正確認(rèn)識自己所處的課堂地位

新課改要求教師要做課堂的建設(shè)者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)過程的幫助者和引領(lǐng)者，因此，教師在備課過程中應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，而不是完全地將課堂把握在教師手中。現(xiàn)在我國小學(xué)語文課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的問題是教師總是進(jìn)行填鴨式教學(xué)，學(xué)生真正領(lǐng)會知識相對較少。因此，教師對于課堂地位的認(rèn)識就顯得格外重要。如果教師在備課過程中就能正確認(rèn)識自己所處的課堂地位，那么對于整個課堂的設(shè)置和課堂進(jìn)行環(huán)節(jié)設(shè)置就會起到很好的指引作用，同時，我們應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識到，教師在備課過程中其實(shí)也是一個自我反思與提高的過程，教師可以在備課過程中充分認(rèn)識到自己的弱點(diǎn)和知識方面的不足，從而進(jìn)行補(bǔ)充。因此我們可以清楚認(rèn)識到，教師在備課過程中，認(rèn)清自己所處的課堂地位是非常重要的。

1.2從學(xué)生的角度來進(jìn)行備課

從學(xué)生的角度進(jìn)行備課，就要求教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到學(xué)生的接受水平和理解能力，同時還要考慮到學(xué)生的興趣和智力發(fā)展水平。新課改要求教師在教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，因此，學(xué)生的接受能力是整個課堂的核心之處，教師應(yīng)當(dāng)在備課過程中應(yīng)當(dāng)考慮將學(xué)生被動地接受知識轉(zhuǎn)化為主動接受知識，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語文水平。同時備課過程中，教師還要充分了解學(xué)生之前的學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解之前學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而可以進(jìn)一步達(dá)到因材施教的目的。

二、保證有效的課堂教學(xué)實(shí)施

2.1塑造一個濃厚的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍

一個良好的教學(xué)范圍是進(jìn)行有效課堂的重要保障。教師應(yīng)當(dāng)注重塑造一個平等的，濃厚的教學(xué)氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師可以在平時的教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生誦讀經(jīng)典唐詩宋詞，體會小學(xué)語文的獨(dú)特魅力。同時教師還可以給學(xué)生講解經(jīng)典的散文，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和對于經(jīng)典的精彩的文章的欣賞能力。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到這種潛移默化的氛圍塑造對于課堂有效性的提高具有很大的作用。同時，一個好的學(xué)習(xí)氛圍，還應(yīng)該是平等的，應(yīng)該重視到每一個學(xué)生的發(fā)展，教師不應(yīng)將眼光單獨(dú)放在一些成績優(yōu)異的學(xué)生上，而應(yīng)當(dāng)注重每一個學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有這樣學(xué)生才能真正地喜歡上語文，從而課堂有效性才能得到提高。

2.2努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

教師應(yīng)當(dāng)清楚認(rèn)識小學(xué)生正處于一個特殊的年齡階段，對于小學(xué)生最大的學(xué)習(xí)刺激是學(xué)生的興趣發(fā)展取向，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而愿意主動學(xué)。我們都知道小學(xué)生的天性是喜歡玩。所以教師在進(jìn)行課堂過程中，可以充分利用這一點(diǎn)，可以采用游戲式教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。但是游戲式教學(xué)對教師水平也提出了更高的要求，教師應(yīng)當(dāng)充分料想到游戲教學(xué)中可能存在的課堂問題并且想出一定的解決方案在進(jìn)行游戲式教學(xué)中，教師要做到積極的引導(dǎo)，防止影響課堂有序性和意外事件的發(fā)生，但是教師的引導(dǎo)并不能限制學(xué)生天性的發(fā)展，如果在引導(dǎo)過程中教師的方法不當(dāng)，將會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，起到相反的作用，因此教師應(yīng)當(dāng)做好充分準(zhǔn)備。最后，在游戲結(jié)束后教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生說出自己的感受與想法，并且鼓勵學(xué)生積極思考，說出游戲過程中存在的問題或者是想出自己的解決方法，這對于學(xué)生全面發(fā)展也有很大的作用。

三、進(jìn)行有效的課后反思

經(jīng)研究結(jié)果表明，課堂教學(xué)之后的課堂反思對于整個教師教學(xué)歷程有十分重要的作用，對于教師教育教學(xué)水平有很大的提高，同時還有利于教師在教學(xué)過程中對于教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新。教師的課堂反思與總結(jié)主要是對課堂進(jìn)行過程中的所有細(xì)節(jié)進(jìn)行必要的分析，對于小學(xué)語文老師來講進(jìn)行必要的課堂反思能夠充分的理解學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展，能夠充分認(rèn)識學(xué)生的興趣所在，對于之后的教學(xué)工作有很大的幫助，因此教學(xué)反思對于教師提高小學(xué)語文教學(xué)有效性有很大幫助。

結(jié)語：

小學(xué)語文課堂有效性的提高是一個漫長的過程，它需要每個教師不斷探索和學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)從思想上和行動上發(fā)生根本的改變，教師應(yīng)該在備課和上課過程中正確認(rèn)識自己所處的地位，做好課堂的引領(lǐng)者和組織者，為學(xué)生能夠進(jìn)行有效學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個安靜、學(xué)風(fēng)優(yōu)良的班級環(huán)境，此外教師在進(jìn)行教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，只有這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。

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