微課在初中歷史教學中的運用思路

連文華

摘要：初中歷史知識點繁瑣，教師教學方式傳統，很多學生對課堂不感興趣。現代社會是科技及其發達的社會，微課作為新社會的產物，不僅可以幫助教師教學，也可以幫助學生更好地掌握知識重點難點。本文將針對微課，首先說明微課運用在初中歷史教學中的意義，然后說明微課在歷史教學運用中的注意事項，最后說明微課在初中歷史教學中的運用思路，希望能為現在初中歷史教學提供一些建議。

關鍵詞：初中歷史;微課;運用思路

前言：

微課是教師運用動畫、編輯軟件等制作的視頻，通過視頻向學生展示教學重點難點。微課作為現代社會的一種新型教學方式，不僅有利于教師自身擴展教學內容、方便講解重點、難點，也有利于學生對重難點的掌握和總結。下面將首先說明微課在初中歷史教學中的意義，然后說明微課在歷史教學運用中的注意事項，最后說明微課在初中歷史教學中的運用思路。

一、運用意義

微課在初中歷史教學中的運用可以提高學生興趣，加強學生對知識點的總結、理解與掌握。一方面，初中生自我約束力差，注意力很難集中，難免會存在對教學內容不感興趣的情況，另一方面，歷史知識知識點很多，需要大量的記憶背誦內容，使得學生覺得內容很枯燥，更難產生對歷史學科的興趣。微課視頻多為5-10分鐘，這段時間內學生能夠很好地集中注意力在課堂上，而且微課視頻內容簡潔、有趣，能將繁瑣的知識點串聯起來，學生通過觀看微課掌握總結教師要求的重難點。歷史教材中的故事也比較多，很多的故事之間是有關聯，微課就非常適合這種故事，微課時間短且內容精簡，教師可以通過微課向學生去展示這些故事以及這些故事中的知識點。

隨著社會發展，人們對自身文化素養要求越來越高，于是越來越多的歷史演講、講座、電影等出現在人們的視野中。教師也可以利用微課將這些方式中對教學有意義的內容制作成視頻，然后將其展示在課堂中，以此豐富教學內容，吸引學生興趣，讓學生集中注意力，開闊視野。

二、注意事項

1.合理控制微課時長。課堂導入是一節課的開始，也是教師引入正文的鋪墊，但有些教師往往不能很好地控制導入時長，導致導入過多，學生對正文的集中度過少。微課視頻時間較短，內容較為精簡，研究發現微課時間控制在5-8分鐘是最佳的，這樣可以吸引學生興趣、調動學生積極性，并縮短課堂導入時間，提高課堂效率。

2.豐富素材內容，考慮學生差異。教師本身可能對課堂教學存在很大的熱情，但限于教學條件不足等問題，不能很好地開展教學內容，教學素材單一。初中生本身學習水平不一樣，個體之間存在接受差異，教師在課程開展的過程中，要充分考慮到這一情況，不要為了趕進度等情況，在一節課上講解過多的教學內容，使得學生難以接受。

3.教師掌握主動性，合理引導學生。很多教師在課堂開展過程中只播放微課視頻，很少對內容進行講解和引導，導致學生對內容一知半解，不能很好地掌握相關知識點，因此教師在教學課堂中注意為學生提供正確的引導，如果有需要要對課程內容進行解釋，在微課結束時，對所有教學內容進行總結，幫助學生更好地總結掌握知識點。

三、運用思路

1.轉變教學思想，明確運用思路。微課的應用是在吸引學生興趣的基礎上，幫助學生更好地學習掌握知識點。微課雖小，但內容精簡，應該講述的內容都應該涉及到，教師不應該一味為了微課的小，就忽略了教學內容，使得微課的運用失去了本來的意義。

2.利用微課還原歷史事件，講解教學重難點，吸引學生興趣。例如在講解《中國人民站起來了》時，可以通過微課讓學生觀看中華人民共和國成立之前和成立之后我國人民日常生活的變化，學生將現在的生活和以前的生活作對比，就會更加珍惜現在的生活;也可以讓學生觀看毛澤東主席在天安門的演講，讓學生仿佛身臨其境地感受開國大典的震撼，進而感受當時作為中國人的自豪感以及我們生活的來之不易。又如在講解《統一多民族國家的鞏固》時，教師可以通過微課上的布達拉宮等圖片吸引學生興趣，然后引入本節中的班禪、達賴冊封制度等重點難點，以此精簡教學內容，讓學生更好地掌握相關內容。

3.根據學生認知特點設計微課。初中生身心素質發展不健全，看待問題的方式不夠全面，且不同學生認知能力不同，往往不能對一些歷史事實作出正確客觀的評價。為此教師在進行微課設計時，要充分考慮學生這一素質特點，不僅講解相關知識，也培養學生辯證看待問題的能力。如在講解《繁盛一時的隋朝》中大運河的開鑿時，很多學生可能會認為這需要大量的人力、物力、財力，是一種非常不可取的行為，教師可以通過微課向學生講解隋朝的政治中心和隋朝的情況，政治中心在北方，而糧食主要是從南方供應，陸路運輸糧食效率低、成本高，而開鑿運河利用水路運輸就可以很好地解決這一問題。通過上述講解讓學生明白開鑿運河雖然浪費了一些人力、物力、財力，但在當時和歷史長河中，是一個不可阻擋的歷史潮流，是一個比較正確的事情。

結束語：

微課作為一種教學方式，不僅有利于教師進行日常教學，也有利于學生掌握教學內容。教師將微課運用在歷史教學中，首先要擺正自己的思想，明確運用思路，不能一味追求微課視頻的短而忽視了教學內容，本末倒置;教師在進行微課設計時，要根據學生的認知特點設計微課，不能為了追求教學進度，講過多的教學內容，超過學生的理解和接受能力，也要注意引導培養學生看待問題的客觀性，對相應的歷史事件作出客觀的評價;教師也可以利用設計的微課還原歷史，讓學生更好地了解相關故事背景，并進行知識點的講解，將瑣碎的知識點串聯起來，幫助學生更好地總結掌握知識重難點。

參考文獻：

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