小學數學課堂教學中小組合作學習探究

趙碩志

摘要：在當前的發展時期，隨著社會環境的進步和發展，合作化的學習方式逐漸出現在當前的課堂學習之中。小學數學是小學生的課程的重要組成部分，也是鍛煉和提升學生的數學思維能力、理性思維技巧以及計算方式的重要途徑，對于小學生的全面、健康發展起到較為全面的積極促進作用。但是由于當前合作化的學習模式仍然處于起步階段，因而在其發展進程中難免會出現不足之處，本文在這些方面進行了研究和分析，并指出合作化學習方式在小學數學課堂中的應用方向。

關鍵詞：合作化;學習;小學數學;課堂;探究

合作化的學習方式，在一定程度上豐富了小學數學教學的方式，也在一定程度上改善了當前小學數學教師中的一些較為落后的、陳舊的教學思維方式，但是也要看到：在當前我國小學數學教學課堂中，合作化的學習形式存在一些形式主義、生搬硬套以及致使課堂秩序混亂等亂象出現，不但沒有達到預期的教學成果和教學目標，而且使得原本的教學計劃和教學安排被打亂，嚴重影響了教學活動的正常進行。因而，我們在推行合作化的學習方式的同時，也要注意探索和追尋較為合理的、正確的發展方向，著眼于小學數學合作化學習工作中出現的不足，尋求合適的解決方式，構架合理有效的合作教學模式。

1.我國對于合作學習的研究現狀

相較于國外的合作化形式的學習的探究，我國學者對于這一領域進行研究和探索的時間較晚，一般認為是在上個世紀的90年代才開始進行這方面的工作，而相關的具體實驗則是在杭州大學進行開展。在初步的開展進程中，可以看到取得了較好的成果，因而在行業內的工作者的不斷努力之下，到了90年代的中期，山東省教育研究院的工作人員對于這一教學和學習模式產生了很大的興趣，并且在他們的主導之下，合作式的學習模式才逐漸又受到國家的重視，進一步加大了將合作式的學習方式推行到全國的各個階段的教學活動中。對于當前國內這方面的研究活動進行比較和探索，我們可以發現現在的合作式學習的研究工作呈現出了多方面的特點，主要表現為以下的幾方面：

首先是研究隊伍不斷壯大。隨著時代的發展和進步，人們對于教育的觀念也逐步改變，更加傾向于對學生進行全方面的素質教育，而不是唯成績之上。而合作式的學習方式正好符合人們的這一要求，在學習基本知識的基礎之上，也能夠在一定程度上鍛煉學生的交流能力、表達能力以及對于相關內容的理解程度，不斷加深學生們對于所學的知識內容的理解和運用。

其次是研究內容的多樣化發展。在當前對于合作式的學習模式的研究工作中，除去對于學習方式的研究之外，相關的研究者們對于這種學習方式背后的理論基礎、信息支撐以及對于學生的學習成績的作用效果等方面的內容也進行了探索，在實際運用效果和基礎的理論支持方面雙管齊下，力求促進合作式的學習方式的良好發展。

最后是呈現出了豐富的研究成果。自合作式的研究工作開展以來，歷經了三十多年的發展，在當前的合作式的學習工作的研究著作中，高水平的研究課題不斷涌現，已經有100多篇這方面的專著、報告以及其他形式的研究成果展現到人們的面前，呈現出百花齊放的良好景象。

2.如何在小學數學中應用合作化學習

2.1教師需要轉變教學觀念

在小學數學教學工作中應用合作法進行教學，教師轉變教學觀念是重中之重，在傳統的教學活動中，教師對于學生的地位認知有所偏差，這就給合作方式的學習帶來了不良的影響和阻礙，因而需要轉變這種思維觀念，采取新式思維來進行合作式的教學活動。如在合作式的學習和探究中，教師可以給予學生更大的自由空間和發揮的余地，轉變師生角色，讓學生到講臺去講解課程，但是教師需要掌握教學活動的整體進程，在合適的階段對于學生進行指引和評估，提供及時有效的幫助。

2.2科學方式進行分組

合作式的學習方式，對于學生進行分組是關鍵，合理有效的分組方式能夠帶動和改善學生學習的熱情，在很大程度上增加學生的學習積極性，老師需要在了解每位學生特點的基礎之上，對于學生進行合理的、科學的分組。因而，在實際進行合作式教學的活動時，教師首先要把握和統籌班級學生的年齡、性格、習慣以及學習方式等各個方面的情況，在此基礎之上，將班級內部的學生按照5-7人/組的分組方式將學生進行分組，以達到高效教學的目標。

2.3采取適當的方式激發學生的學習興趣

在合作式的教學中，因為教學活動的主體由教師變為了學生，因而學生的參與程度和學習的積極性在很大程度上就決定了整個教學活動的成效。采取多種多樣的方式來激發學生的學習興趣，在授課過程中創設一定的教學情景來吸引學生的學習興趣，讓他們主動參與到教學活動中來。

如在對于低年級的學生進行講解幾何圖形的相關知識的時候，教師可以借助于多媒體設備或是帶一些教具的方式，首先讓同學們分辨各種圖形，并且指出這些不同圖形之間的差異和個性，之后根據關鍵的知識點，讓同學們在小組之間進行討論，討論活動完成后選取小組代表進行發言，對于特殊圖形的結構特點、分辨方式等進行講解，也要對于這些幾何圖形之間的內部關聯進行分析和討論，將知識進行系統性歸納和總結，便于學生的理解和掌握。

2.4將評價機制進行規范化

合作式的教學方式，在小學數學中若是希望能夠保持較好的應用效果，就需要制定科學有效的評價機制，合理的評判標準是教學活動能夠得以進行的指標顯示，在制定評價指標的時候，教師需要制定合理有效的方式來進行評價，保證評判標準的合理性、高效性、客觀性等，而且與傳統教學活動中以成績來定輸贏的方式應該舍棄，在合作式的教學活動中，除了關注最終的學習成效之外，還需要看到平時教學活動中的學生表現，也要注意在教學活動中的學生的變化以及發展，在全面總結和評價學生的基礎之上，對于學生給予合適的指導和幫助，使得學生自己能夠了解自身的不足之處，促進全部學生的發展和進步。

3.結語

合作式的教學方式是一種有效的、科學的教學方式，在現代小學數學的教學活動中應該大力推廣和應用，這不僅是實行現代化教育的需要，更是促進和保證學生能夠全面發展和提升的有效方式。

參考文獻：

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