基于自媒體的職業學校課堂教學目標精準定位研究

葉青

關鍵詞：自媒體? 課堂教學目標? 精準定位

“課堂教學目標是指教學活動預期達到的結果，是教育目的、教學目標和課程目標的具體化，也是教師完成教學任務所要達到的要求和標準。”職業學校教學過程中，學生生源素質不均衡，基礎參差不齊。傳統的“一刀切”，要求學生完成一致的任務、達到統一的目標，具有很多弊端。教學活動中教師經常面臨以下問題：教學目標模糊無針對性，目標內容表述不準確、脫離現實、沒有可操作性，以致目標難以落實。出現這些問題最重要的原因是教師沒有深入了解教學內容，沒有精準了解學生的學習需求，導致教學目標隨意性大，影響學生的學習效率。因而，準確的目標是教學活動的基準和方向。

自媒體是基于網絡的大眾用以發布自己所見、所聞、所想事件的載體。目前微信、朋友圈、博客、貼吧等是其主要表達渠道。自媒體的興起，為教師更精準的制定課堂教學目標提供了高效、方便的平臺。在微信、QQ等自媒體全民普及的背景下，更多的教育者開始思考傳播大眾化的環境下教學改革的新動向，即如何結合自媒體了解個性的學習需求，更有效選擇教學資源，提高學習的效率。

一、基于自媒體定位教學目標的精準優勢

1.教學目標的準確性

最近發展區理論認為學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有知識技能水平;另一種是學生通過學習可能的發展水平，兩者之間的差異就是最近發展區，即為教學需要達成的目標。將自媒體引入到教學中，把學習的選擇權交給學生，提高學生參與度，教師不斷分析學情、修正學習任務和學習方法，更有利于準確判斷大多數學生兩個發展水平之間的差異、認知和需求之間的差異，從而精準定位教學目標。

2.教學目標的動態適應性

有一種錯誤的思維，就是職業學校制定教學目標時通常把學生的起點看成是零。事實上自媒體泛濫的社會，學生的知識來源絕不僅是學校和教師，網絡對學生的認知有極大影響，并且學生在進入課堂前的認知是非零的。因而，制定的教學目標必須在一定范圍內適應學生起點的不一致性。借助于自媒體的互動功能，可以預設教學目標，在課前預習和準備過程中教師可以對每個學生的掌握情況進行分析判斷，因材施教，從而提高學習的針對性和實效性。自媒體創建了一個良好的問題提出、解決和交流方式，方便師生間的課前課后的個性化交流。這種高效反饋形式方便教師及時了解學生的學習狀況，促進教師有的放矢地調整教學目標以動態適應學生，從而提高學習效率。

3.教學目標的開放性

教學目標的設計包含資源、學生、教師、過程等元素。開放的資源不再拘泥于教材，微信平臺推送、論壇留言、百度等搜索引擎成了更多人的首選，選擇的多樣性帶來極大的吸引力。學習目標的達成也不必拘泥于課堂，利用自媒體，學生可以在任何時間、任何地點學習任何想學習的知識，實現了學習的自主化。教師也不再是唯一的學習目標來源，其他教育專家、不同領域技術專家甚至家長也可以通過自媒體參與教學，這有利于學生完成個性化的學習目標。

二、基于自媒體精準定位課堂教學目標的模式

課程標準、單元目標是課堂目標的起點。如下圖所示：確立課堂目標必須經歷目標分解、目標組織、課堂目標描述三個過程;影響課堂目標擬定的有參考資源和制約因素;自媒體在此過程中起平臺作用，有很強的輔助功能。具體如下。

確立課堂目標的過程、因素與平臺圖

1.三個過程

目標分解是從學生基礎出發，根據學生學習需求和社會需求，把總目標分解為幾個學習子目標，選擇不同學習任務;目標組織是分析各子目標之間的關系，找出子目標價值、地位，確定他們學習的程度;課堂目標表述根據組織分析的結果，以文字形式科學陳述各項子目標，描述必須便于檢測教學效果。上述三個過程是逐層推進且是可逆的，即發現下一層不恰當可以返回上一層找原因。

2.兩個因素

學科教材、實訓實驗手冊、鑒定標準、操作規程、技術規范和一些知識技能拓展材料等是該過程的主要參考資源，而學情、學校提供的專家、師資、教學場所、實驗實訓設施、社會的需求和資源（如校企合作）則是影響教學目標準確制定和落實的重要制約因素。

3.一個平臺

在課堂目標制定過程中，自媒體可以作為資源提供者，它強大的互動功能可以作為選擇環境。各種教學參考資源、模擬環境、學生、教師、專家在其中相互作用，極大促進了學習資源優化配置。

三、基于自媒體精準定位課堂教學目標的策略

1.全面了解教學資源，確保教學目標完整

職業學校培養的是生產一線的應用型人才，單靠常規的“閉門造車”難以把握學習目標。擬定教學目標時要考慮課程標準、單元目標、教材體系、專業基礎和發展方向，同時不能與新技術、新技能脫節。借助自媒體平臺的即時互動特性，師生可以更廣泛地與其他專家、合作企業技術人員交流，對教育信息進行挖掘和分析，更準確地選擇課堂教學目標，保證目標完整、任務飽滿。

2.充分調研，教學目標要適應學情

建構主義認為，知識是在一定的情境即社會文化背景下通過意義建構的方式而獲得。因此，把握學生的現有知識基礎、認知能力、發展差異、情感態度、個性特點是擬定教學目標的前提。精準的學情分析主要是分析學生的認知水平、能力現狀，精準的分析要具體到個體。微信、QQ等在線聊天、論壇的在線留言可以讓教師有更多機會獲知各個學生課內外表現、學習動機、技能特長、技術基礎，了解他們的存在的學習問題、學習訴求、學習困境，通過平臺的學習記錄痕跡分析個體以往的學習行為、學習態度。

3.因地制宜，教學目標要符合教情

職業學校的教學目標必須因地制宜的選擇，要考慮當地的生產經營、技術發展水平，學校自身的教學水準，或借助企業、媒體平臺可能達到的水平。自媒體技術可以打造教師、專家、學生的一體化平臺，校企融合、師生聯動，保證教學目標既不能內容落后、技術落伍，也不能盲目追求時尚、先進。教學目標的定位必須與地區產業政策、規劃，與企業技術和發展水平相適應，與學校教學實施能力和水平相結合，這樣的目標才符合教學實際。

4.正確處理教學目標和內容的關系，使其可落實、可檢測

課堂教學目標是衡量本課時教學任務是否完成的標尺，教學內容是落實教學目標的載體，前者指導后者，相輔相成。職業學校教學實踐中容易出現的兩個問題：一是根據教學內容定目標，如教師局限于講教材，把陳舊教材、實訓教程當成目標來完成;二是“兩張皮”現象——目標和內容沒有關聯，如目標定得“高大上”、脫離實際，實際上內容無法選擇、學習效果無法判斷或技術上不便實施。職業學校課程特別是專業課程以感性知識為主，涉及的概念、原理、工藝過程、操作方法等一般“時代特征”較為明顯。

四、基于自媒體精準定位課堂教學目標的注意事項

1.教師的作用不可替代

課堂教學目標的分解、組織和描述是一種不斷循環調整的過程。在制定教學目標的過程中，自媒體只是一個工具，是資源提供者、互動的媒介。隨著大數據化、智能化的發展，它甚至可以具備分類、分析、組織的功能，但是它不能替代教師的思考和創新工作，不能替代教師對學生的情感傾向性、個性化學習特征分析。

2.注意去偽存真

一方面，自媒體是一個去中心化的工具，虛虛實實的學情，隨時隨地的交流可能使教師耗費大量精力，卻不能掌握真實的情況;另一方面，自媒體資源豐富，但是泛濫的信息使教師和學生無法參考資源，難以準確分解和組織教學目標，要求教師有去偽存真的能力。新時代的教師要知識范圍更廣，信息技術應用能力更高，溝通協調能力更強。

五、小結

教學過程中，師生圍繞目標進行教學活動，目標精準，學習方向才不會偏離;精準的教學目標定位決定著課堂效率，核心理念是促進每一個學生個性發展、協調發展。微信、騰訊QQ、博客等自媒體是一種社交性即時通訊工具。它在教學上的應用打破了時間和空間的限制，為教師制定精準的課堂教學目標提供了豐富的資源、個性的學習交流平臺和知識共享與思維溝通空間。自媒體也不是完美的，還存在不少局限。在定位課堂教學目標中，教師一般把它作為一個輔助性工具。

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（作者單位：江蘇省高港中等專業學校）