美國加州職業教育的特色與借鑒

陳廣兵

關鍵詞：美國? 加州? 職業教育? 特色? 借鑒

美國的經濟、科技綜合實力均領先世界上其他國家，而加州是美國經濟最強的州，是全球第五大經濟體，在美國也是人口第一大州，科技力量最強的州，其發達的原因和教育制度是分不開的。作者在美國加州進行為期一個月的調研，對美國的教育制度及其職業教育特色也留下了深刻的印象，有些好的措施也值得我國的職業教育體系借鑒。

一、美國加州職業教育特色

美國的教育制度由各州自行制定，美國加州的教育也分為義務教育和非義務教育。義務教育階段為12年，包含小學、初中、高中三個階段，各階段的學制和我國相同，大學階段為非義務教育階段。美國的大學是多校區的大學系統，也是多層次的大學體系。本次調研了多所不同層次的大學，對美國的職業教育現狀有了一定的了解。

1.層次多樣，各有所長

加州的大學從性質上為分為公立和私立兩大類，其公立大學是多層次的大學，分為三個層次。公立大學的第一層次為加州大學系統，簡稱UC系統，屬于研究型大學，在加州共10所分校，可授予學生學士、碩士、博士學位。這個系統的大學擁有眾多全球頂尖的研究生專業，致力于培養頂尖的高科技研究型人才和管理人才。第二個層次為加州州立大學系統，簡稱CSU系統，屬于教學型大學，在加州共23所分校，可授予學生學士、碩士學位。這個系統的大學致力于對本科生的教學工作，其中只有部分大學設立研究生院，是美國最大、最具多樣性、最具廣泛性的大學系統，與加州大學相比，接收的社區學院轉入的學生要多很多。第三個層次為加州社區學院系統，簡稱CCC系統，屬于專科學院，類似于我國的技工院校，在加州共115所分校，可授予學生副學士學位。這個系統的大學主要致力于職業技術和專業技能的教學。這種多層次的教育體系在美國發揮著獨特的優勢，各具特色，促進美國的教育全面發展。

2.入學寬松，地位重要

社區學院是美國大學的重要組成部分，從學校數量方面看，加州社區學院的數量是加州大學和州立大學數量總和的3倍多;從人數方面看，加州社區學院每年服務學生有250萬人，據相關統計，全美社區學院的在讀學生總數約占全部大學生總數的46%;從生源構成上看，因入學條件較低，只要高中畢業即可，生源從十幾歲的學生，到在職員工，再到趨于老年化的成人都有。據統計，有工作的兼職學生約占63%，全職學生約占37%，其中學分制與非學分制學生人數相當;從社會作用看，在這里學生可以學習相關技能以及大學階段的通識課程，他們主要為中小型企業、甚至一些大企業提供就業者;從收費方面看，社區學院學制為兩年，學費標準比其他大學要低很多，可以用低廉來形容，減輕了學生的教育花費，有的社區學院對本地學生實行免學費的制度，中國很多的高中畢業生也將上美國的社區學院作為在美國求學的第一站。

3.多樣選擇，分類對待

學生在社區學院學習會有三種選擇：可以學半年至一年拿到相應技能證書;學兩年拿到學位證書并就業;學兩年拿到學位證書再轉到一般大學學習。在社區學院的STEM四個專業的學生會有80%會轉學到一般大學學習。

根據學生選擇志向的不同，社區學院在課程設置上也有所區分。社區學院提供了兩大類課程，通識教育課程和職業培訓課程。學生可以根據自己的職業規劃選擇相應的課程。如果學生選擇了兩年后轉學到職業規劃，那么將學習能與加州大學和加州州立大學的前兩年本科通識課程相通用的學分課程，并獲得副學士學位;如果學生選擇了以就業為導向的職業規劃，將選擇職業培訓類課程，通過學習接受專業技能訓練，兩年后可獲得副學士學位，并能直接就業，畢業后成為技術性人才。除此之外，社區學院還提供針對在職人員和社區居民開設的一些短期的非學歷教育的職業技能培訓課程，類似在職培訓或繼續教育。

4.互認學分，方便轉學

美國的教育理念認為適合學生的教育才是最好的教育。社區學院承擔著美國高等教育中基礎課程的教育工作，社區學院的通識課程同四年制大學本科通識課程相匹配。美國大學階段的教育是以學分來評價學生學業水平的，加州社區學院中選擇以轉學為導向的學生所學的通識課程即為美國加州大學、加州州立大學本科教育前兩年的通識教育課程，學生在社區學院所修的學分能夠在不同層次高校之間互認。社區學院與加州其他四年制本科大學幾乎都有保證轉學協議，便于學生轉入本科院校學習。比如，圣馬特奧社區學院就與伯克利大學、舊金山州立大學等大學有保證轉學協議，有很多的副學士學位的畢業生轉學去這些四年制大學繼續深造，這些轉學學生在社區學院所學的通識課程學分也將被這些大學所認可，他們兩年畢業后可憑GPA成績申請直接轉入這些四年制大學的三年級學習，在加州甚至包括全美的所有的各類大學，基本都接受從本州社區學院轉入的學生。

可以看得出，社區學院體系以及跨校之間轉學機制，已成為美國的高等教育成功的“秘密武器”，社區學院的辦學模式與我國的技工院校、職業院校的辦學模式有著明顯的區別。

5.重視實踐，注重創新

社區學院的專業設置與中國明顯不同。以機械工程（簡稱ME）專業為例，在專業設置上，中國高校及職業院校將機械工程大專業分得較細，比如機械設計、機械制造工藝、自動化等，課程分得也很細化。在美國機械工程（ME）專業就是一個大專業，該專業課程很少出現“純機械”的情況，幾乎每所學校都將自己的機械專業和計算機技術、傳感技術等多領域技術緊密結合，在國內細分化的專業變成了ME下的研究方向，學生可以憑自己的興趣和愛好去選擇。該專業在培養學生方面很注重學習的積極性、主動性和創新能力和動手能力的培養，注重將知識與實踐結合，注重培養學生發現問題和創造性地解決問題的能力，培育的是復合型機械人才。筆者在社區學院看到學生自己動手做的賽車、太陽能小船、無人機等作品，以及在實驗室看到學生利用專業知識進行創作作品情況，也證明了學生的創新及動手能力很突出。該專業注重實踐，需要有數學和物理學等良好的理工科背景、良好的動手能力、良好的計算機編程能力等專業背景，隨著智能化時代的到來，學生的編程能力也已成為機械工程專業的一大核心競爭力。

在學生實踐能力培育方面，主要做法是采用校企合作、工學交替、頂崗實習等方式，讓學生接觸實際的生產企業，幫助學生完成從學校到企業的過渡。校外實習強調頂崗勞動和實際操作，強調結合工作過程解決實際問題，學生的理論知識、實踐活動能夠互相結合融會貫通，在做中學、在學中做，邊做邊學，極大地提高了畢業生上崗的適應能力。

6.選課靈活，自由組合

美國大學是以學分來評價學業，每個學生可根據喜好選擇不同的課程來修完學分，往往同一門課程還可以選擇不同的任教老師。在中國同學校，同年級、同專業的學生，往往是同班同學，并只能上相同的課程。而在美國，因為同年級同專業的學生同一學期可以根據自己的目標來自由選擇不同的課程，還可以選不同的任課老師，從而合理規劃自己的學分計劃，這樣就更靈活，所以對這些學生來說并沒有“班級”的概念。

二、美國加州職業教育對我國職業教育的借鑒

在“中國制造2025”及“工匠精神”的指引下，我國各界對職業教育重視程度也在提高。但也看到在職業學校的發展中，與普通教育相比，還存在著招生難、生源素質不高、民眾對職業教育還存在著眾多誤解與偏見、各地發展也不平衡等多種問題。根據上述美國職業教育特色與經驗，我國職業教育可以作以下借鑒。

1.嘗試學分互認制度，創造轉學機制

在職業學校及高校推行學分制，制定政策使職業學校與高校的基礎課程學分互認。形成轉學機制，讓更多的因為高考失利或者職業院校的學生通過自己努力，能有一個上大學、上名校的機會。從與美國教育專家交流情況來看，從社區學院轉入大學的學生普遍比較優秀，動手操作能力和創新能力比較突出，他們更懂得機會的來之不易，學習的勁頭更高漲。

2.注重創新動手能力，培養學習興趣

美國的教育注重學生的思考解決問題能力、創新、創造能力的培養。在美國的各類大學中都可以見到學生制作的創新作品、社團活動室、各類手工制作室（如賽車、太陽能小船），讓學生在自主學習、動手操作中獲得知識技能，形成創新、創造意識，提高學習興趣。而我國的教育恰恰缺少自我學習、創新、創造的能力。我國的職業教育應該更多地放手，以項目的形式引領學生的思考、創新，并將想法付諸實踐。

3.借鑒選課上課方式，促進教學相長

通過實行學分評價機制，推行靈活的選課、上課方式，能讓學生有效的安排自己的時間，選擇自己感興趣的課程，由“讓他學”變為“他要學”。通過學生選擇任課老師，既是對老師教學水平的認可，還起到促進所有教師重視能力提升與進取意識。

三、小結

通過短期的調研，筆者對美國教育體系有了深刻的了解，特別是對社區學院如何培養人才有了一定的認識，我國的技工教育工作者可以取其精華，為自己所用，促進我國的職業教育事業的快速發展，努力為實現中國制造2025貢獻力量。

參考文獻：

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（作者單位：儀征技師學院）