小學四年級數學教學方法創新路徑分析

尹菲

摘 ?要：小學階段的數學教學是我們整個學習生涯中奠定基礎的階段，對我們日后的學習和工作具有極大的作用，尤其是小學四年級的數學教學，具有承上啟下的作用，是培養小學生形象思維轉向邏輯思維的主要階段，也是培養他們形成空間意思和空間思維的最佳階段。本文就針對如何創新小學四年級數學教學的方法進了行研究分析，提出了一些個人淺顯的意見。

關鍵詞：小學四年級;數學;教學方法;創新路徑

前言：

《義務教育數學課程標準》指出：“數學是人們生活必不可少的工具，數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的，有利于學生進行觀察、實驗、猜測與推理。”當前我國小學四年級的學生大都處于十一歲左右，正式身心發育最快速的階段，在這個階段，他們都很活潑，都喜歡玩，雖然他們具有強烈的求知欲，卻不能保持長時間的注意力集中，加之傳統的數學教學方式過于枯燥、乏味，無法激發他們學習的積極性，滿足實際教學的需求，自然也就達不到良好的教學效果。隨著我國新一輪課程改革的不斷推進和深化，新課標對小學生學習數學的要求也在逐漸提高，因此，小學數學教師應該積極更新自身的教學觀念，創新教學方法，利用學生活潑、喜歡玩的特征，結合新教材的內容，制定合理的教學方案，吸引學生的注意力，極大他們學習的熱情，開展有效的數學課堂教學工作。

一、小學四年級數學教學中存在的問題分析

當前，雖然我國正在不斷推進和深化新一輪課程改革，但受傳統意識的影響，在我國不少地方小學校的四年級數學教學工作中，教師仍舊采用傳統的教學模式，對學生進行“滿堂灌”和“填鴨式”的教學模式，沒有及時地對數學教學方式進行優化和創新，無法調動學生的學習積極性，導致教學效果低下。究其根本原因，在于學校和教師仍以教學成績和升學率為主，沒有重視素質教育，也沒有認真研讀新課標。因此，對當前我國小學四年級數學教學的方式進行優化和創新就顯得尤為必要。

二、小學四年級數學教學方法創新路徑

（1）明確學生的主體地位

隨著新課改的推進和深化，廣大小學四年級數學教師應該根據新課標的的指示，明確學生在學習上的主體地位，做到以生為本，構建師生之間平等、民主的關系，以充分調動學生學習數學的積極性，激發他們的學習興趣和熱情，因為興趣是學生學習最好的老師，也是他們提高學習成績的保證。這樣能極大地提高小學四年級數學教學的質量和效果。

（2）課堂教學方法的創新

我國著名教育家葉圣陶說過：“教學有法，但無定法，貴在得法。”而且新頒布的《義務教育數學課程標準》還指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。教師應當激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中真正掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法。”在四年級數學教學過程中，小學數學教師應該及時更新自身的教學觀念，打破傳統思維的束縛，依據新課標的要求，堅持以生為本的原則，積極創新教學方法。比如分組合作法、分層教學法、互動教學法、情境創設法、游戲教學法，等等。當然，現實社會中，在教學過程中并不存在“放之四海而皆準”的固定不變的萬能方法，一切都因人而異，因境而變，所以，在教學過程中，小學四年級數學教師要根據學生對學科知識的掌握程度，采取靈活的教學方法，只要能激發四年級學生對數學學習的興趣，提高他們學習積極性的方法就都是好方法。當然，也可以多種教學方法有機地結合在一起，為學生提供動手實踐、自主探究和合作交流的時間和空間。

比如，在教學過程中，數學教師可以采用情境教學法、游戲教學法、互動教學法和分組合作法相結合的方法，在課前，教師先給學生分好小組，然后通過巧設問題，創設相應的情境，讓學生用游戲的方式參與其中，和小組成員一起交流、探討教師提出的問題，尋找問題的答案。同時，教師要在旁邊做好組織和引導的工作，避免學生因思維的錯誤產生失誤，而且還能防止學生因動作或聲音過大，打擾到旁邊教室的學習。在課堂教學過程中，要盡量做到“生生互動，師生互動”。這樣做能充分調動學生的學習積極性，讓他們對數學的課堂教學產生興趣，熱愛數學學習，從而提高小學四年級數學課堂教學的質量和效果。

（3）巧妙運用電腦多媒體資源

現在電腦多媒體教學已經廣泛應用于小學數學的課堂教學之中，教師不僅能利用多媒體創新教學方法，還通過它尋找豐富的數學教學資源，引導學生積極參與到課堂教學活動之中，充分調動學生對數學學習的積極性，體改教學的效率。所以，小學數學教師要學會巧妙運用電腦多媒體資源。

結語：

在小學四年級數學教學過程中，教師要根據新課標的指示，積極對教學方法進行優化和創新，結合學生的特點，靈活采用多種教學方法，努力提高教學的質量和效果，推動小學四年級數學教學工作的開展。

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