美國歷史教育中民族精神的傳承與啟示

摘 要：當前，美國歷史教育已經發展得相對成熟，以民族精神的傳承作為基本教育。為了將美國傳統的民族精神持續保持和傳承，美國各類學校均將歷史課教育作為通識課程的核心。美國民族精神的傳承貫穿著其整個歷史教育的每一個環節，如教材的編訂、教學內容的設置、歷史中的“美國夢”、公民教育以及移民歷史教育等，所有內容都將民族精神作為闡釋與傳播的主要目標，通過代代相承的方式持續發展。如今美國精神已經深深烙印于每一個美國人的思想與行為中，讓美國人在許多年方面都存在優越感，文章即從這一角度出發，對美國歷史教育中值得我們學習與借鑒的地方進行分析。

關鍵詞：美國歷史教育;民族精神;傳承與啟示

美國國家歷史并不算長，但是歷史教育卻發展已經很完善，在他們的歷史教育中，將國家發展中凝練而來的美國民族精神傳承作為教育的主要內容。美國的民族精神是由其眾多的開國先賢作為奠基，在《獨立宣言》、《美利堅合眾國憲法》以及《權利法案》等歷史相關文獻中均有體現，與自由、平等、權力以及政府建構等要素均有涉及[1]。美國自建國起，其民族精神便成為歷史教育的主導，被一代又一代的闡釋、傳播以及延續，并熔鑄在所有美國人的思想中，讓美國人到任何一個國家都體現極重的優越感，從這個方面講，美國歷史教育無疑是非常成功的，也是值得們學習與借鑒的。

一、美國歷史教育中民族精神的傳承

（一）美國歷史教育將民族精神傳承作為重要使命

在美國教育中歷史教育一直占著舉足輕重的地位，承載著民族精神傳承使命。美國歷史教育于建國初期就已經形成，那時美國政治領導者與知名學者便已經認識到了歷史教育在新興美國的發展中的重要意義，以歷史教育來對美國的傳統價值觀進行捍衛，并將其作為民族精神傳承主要途徑，并在各級學校都開設了專門的歷史課程，在中小學，還針對歷史教育設立了單獨的社會科課程;在大學則將歷史教育設為通識教育中的核心內容，通過歷史教育培養公民傳承美國民族精神的責任心[2]。美國歷史教育并不單單是認知和復制歷史事實，而是從以往的歷史中吸取驗教訓將最有價值的理念與精神傳承下來，在《美國歷史科國家標準》對歷史教育作用進行闡述時，特別提出“沒有歷史，社會就無法分享共同記憶，如人們最初在哪兒，核心價值觀內容是什么以及歷史上有什么決定，影響了國現在的狀況等[3]。

（二）民族精神傳承貫穿于整個美國歷史教育的所有環節

（1）歷史科國家標準中明確規定民族精神的傳承

美國歷史教育不僅注重差異性，還強調傳承內容的統一性，美國在國家歷史標準中明確規定歷史教育的內容不僅要將美國種族特征多樣性、地位、地區、性別、政治以及宗教方面存在的差異反映出來，還要使其共同特征得到充分體現，共同特征是指美國最初的建國理念、國家制度以及傳統價值觀等民族精神的核心內容，也是對歷史教育進行正確把握的前提[4]。因此，美國歷史教育中，在教材編訂與教學內容的設置、歷史中提出的“美國夢”、公民教育以及移民歷史教育等每一個環節，都以闡釋、傳播、傳承以及發展民族精神為主要內容。

（2）民族精神在課程教材中體現。美國民族精神的傳承體現在其歷史教育教科書編寫與內容設置方面，美國屬于聯邦制度國家，按國家憲法規定，其教育權由各州獨立行使，國家并未對教育權力進行統一控制。因此，美國的歷史教科書并不是全國統一編訂的，但美國歷史教材并未因此而混亂，他們的歷史教科書及相關著作，都是將國家最重要的歷史時期、影響力較大的歷史事件、著名歷史人物以及重點的歷史文獻作為課程內容的主線，將“美國歷史的民主制原則與價值觀，還有由多種文化融合后，對美國自己文化傳統、經濟遺產以及政治遺產有過貢獻的人物”作為教育主題，將獨立戰爭、國內戰爭、國家創建、世界大戰以及當今美國的發展情況等所有可以反映出其民族精神的事件及時間均納入課程教材[5]。

（3）在公民教育中滲透民族精神。美國對于公民教育相當重視，提倡培養公民的責任心，培養公民積極進取、忠于國家并了解美國傳統。19世紀30年代時期，托克維爾到美國進行考察時就稱贊過美國公民教育做得非常好，他認為正是這種公民教育讓公民更加了解自己的國家，對于美國民主制度的維護非常重要[6]。托克維爾曾說“美國公民對本國歷史十分了解，對國家憲法要點也十分清楚，在美國幾乎很難找到一個不了解國家歷史和憲法的公民”，這也表明，在美國的公民教育中，歷史教育是其公民歷史與民族精神教育的主要組成部分[7]。

（4）在移民教育中灌輸民族精神。美國還注重移民的美國歷史教育，給移民也灌輸自己國家的民族精神，美國是移民大國，所以讓移民高度認同美國，對國家有歸屬感也非常重要，而這個前提就讓移民全面了解、認同以及接受他們的民族精神。歷史教育也非常注重這個方面，如“第一次世界大戰后，美國針對移居的國民對美國情感淡薄的情況，其社會教育部門便得到聯邦政府授意，為移民開設了專門的美國歷史、英語及以及美國憲法等多個課程，對移民進行國化教育，通過這種方式培養移民的文化素養、熱愛美國以及忠于美國民主制度的思想理念，讓移民們充分認同美國的傳統與民族精神，完全融入社會。

二、從美國歷史教育民族精神傳承中得到的經驗啟示

（一）堅持通過歷史教育傳承民族精神，培養公民的民族自信

歷史教育就是讓公民通過學習與感悟國家歷史，確立公民對于歷史的自信，從而增強民族精神傳承的責任心，提升公民的涵養和人文素質。而美國歷史教育就是不斷追溯美國歷史，向其公民傳遞自己國家的民族精神與國家文明優越性，讓公民對美國民族精神和理想確立自信，如雅各布·尼德曼在《美國理想》中所說的“America 帶給人們的希望，更高于人們對物質方面的追求，甚至是對自由與平等的向往以及對和平的渴望。這更表明了歷史教育的重要性，表明歷史教育充分發揮了傳承民族精神與確立民族自信的作用。

（二）堅持通過歷史教育喚醒公民民族精神的覺醒，為國家的未來發展提供可靠支撐

美國在其不斷發展中，其民族精神的傳承也存在過問題，但也正是因為對歷史教育的不斷總結，對歷史輝煌歲月的不斷追溯，喚起了其歷史意識的全新覺醒，讓國家民族精神有了新的生機。美國有名的歷史學家房龍，在他的《美國簡史》書中提到，對首次世界大戰之后美國新的歷史意識進行了總結“人民已經清醒地認識到一些古老而傳統的意識慢慢復蘇。當人民回憶起美國這個名字代表的是種精神，并不某一種拓展經濟的方式，有效的修正人們現存的理念與信仰，并讓人民的民族靈魂得到了更深入的發掘。” 這樣的歷史意識與民族精神就是一種全新的覺醒，也是國家與民族穩定持續發展的可靠保證。

（三）堅持對本國民族的偉大歷史人物進行塑造，將其作為民族精神持續傳承載體

歷史發展縱然有自身發展的規律，但是也需要人為創造，人民是一個國家歷史創造者，但是那些偉大的歷史人物卻是推動歷史發展的關鍵。美國很多的歷史學家都相當注重挖掘國家偉大歷史人物的精神世界，他們多數認為：“人們雖然也需要對重大歷史事實有準確的聯想，但是最重要的是了解每一個人的精神狀態及可能達到的精神境界，這樣才能從眾多歷史研究中找出思想精華，并以此激活人們和歷史進行對話，為國家未來發展提供啟示”。

三、結語

我國是個擁有輝煌文明的世界大國，擁有非常深厚的歷史積淀，民族精神也源遠流長。但是在我國的歷史教育中，對于民族傳統文化的傳承以及民族精神的弘揚都相對缺乏，長時間以來，美國歷史學界已經讓其歷史教育方面形成了非常重要的思想理念，他們將歷史教育當成社會進步最為重要的推動力量，覺得只有充分了解國家的歷史，才能更全面的認識國家的現在和未來，因此，他們將歷史教育設為民族精神傳承的重要途徑，以此培養公民的素養，美國歷史教育中這種民族精神傳承的理念與實踐，是非常值得我們學習和借鑒的經驗。

參考文獻

[1] 徐健文，王邵勵.美國史學家論歷史教育的社會功能——基于“美國歷史協會主席演說詞”的考察[J].中學歷史教學參考，2018（19）：50-54.

[2] 陳露茜.美國進步主義教育的基本邏輯及其歷史變遷[J].教育科學研究，2018（07）：87-91.

[3] 張斌賢，王慧敏.美國高等教育沿革的階段特征與歷史分期[J].教育研究，2018，39（06）：146-153+159.

[4] 李萍. 中美民族精神比較研究[D].南昌大學，2018.

[5] 石偉星.傳統與變革：美國職業教育思想的歷史演進[J].職業教育研究，2018（05）：85-91.

[6] 韓榮臻. 美國紐約州社會科框架中的歷史內容標準研究[D].上海：上海師范大學，2018.

[7] 王鑫，陳立民，黃濤.美國現代教育轉型的歷史解構——論克勞迪婭·戈爾丁教育和技術嵌入性的中國啟示[J].黑河學刊，2017（06）：145-146.

基金項目：珠海市教育科研“十三五”規劃第三批課題“中職學校學生職業倫理教育的實踐研究”（項目編號：2018KTG05）。

作者簡介：楊敏（1983.03- ），女，漢族，湖北武漢人，本科，講師，珠海城市職業技術學院，研究方向：歷史及教育。