高校課程思政建設(shè)的內(nèi)在邏輯分析及其實踐路徑研究

摘 要：我國高校須始終圍繞“立德樹人”這一中心環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮所有課程協(xié)同育人功能和價值引領(lǐng)作用的課程思政建設(shè)，是推進高校思想政治工作，深化意識形態(tài)教育以及實現(xiàn)人的全面發(fā)展的內(nèi)在要求。文章分析了高校課程思政建設(shè)的內(nèi)在邏輯，研究了由構(gòu)建自上而下的管理體系與機制、促進思政課程和專業(yè)課程協(xié)同育人以及課程思政教育教學(xué)評價體系組成的課程思想建設(shè)實踐路徑，對高校加強課程思政建設(shè)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：課程思政;內(nèi)在邏輯;實踐路徑

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議強調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠，種好責(zé)任田，使各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。高校是培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和接班人的搖籃，通過課程思政建設(shè)把思想政治教育工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，以最大限度發(fā)揮課堂教學(xué)的育人主渠道作用。研究課程思政建設(shè)的內(nèi)在邏輯以及實踐路徑，對高校加強課程思政建設(shè)具有重要意義。

一、課程思政建設(shè)的內(nèi)在邏輯

課程思政建設(shè)是高校思想政治教育有效融入所有課程教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)，即以構(gòu)建“三全育人”模式，圍繞“立德樹人”教育根本任務(wù)，通過結(jié)合育人目標(biāo)與育人過程，顯性思政與隱性思政，知識傳授與價值引領(lǐng)，以潤物細(xì)無聲的形式培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展人才的綜合教育理念。課程思政建設(shè)是教育本質(zhì)和時代發(fā)展邏輯的內(nèi)在要求。

（一）立德樹人教育內(nèi)在要求

我國儒家經(jīng)典著作《大學(xué)》中寫到“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”。指明大學(xué)教育的宗旨在于弘揚光明正大的品德，學(xué)習(xí)和應(yīng)用于生活，使人達到最完善的境界，強調(diào)了大學(xué)教育中品德教育的首要性。我國古代教育名作《師說》中也寫到“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。韓愈提出教師的責(zé)任和使命首要是傳道，其次才是受業(yè)和解惑。故教師的責(zé)任不僅是要傳授專業(yè)知識和答疑解惑，更要擔(dān)負(fù)起學(xué)生的人生導(dǎo)師職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生完善的品格，使學(xué)生成為一個具有道德良知且對社會進步有用的人才。習(xí)近平總書記在“8·19”重要講話中指出，“意識形態(tài)工作是黨的一項極端重要的工作”。意識形態(tài)工作關(guān)乎旗幟、道路、政治安全，是根本性、全局性的工作。高校肩負(fù)著確保中國特色社會主義事業(yè)后繼有人的重大使命，承擔(dān)著“立德樹人”的根本任務(wù)，是意識形態(tài)工作的前沿和重要陣地，必須不斷鞏固中國特色社會主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，教育大學(xué)生形成正確的政治信仰、價值觀和道德觀。

（二）高校教育理念的內(nèi)在要求

習(xí)近平總書記強調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。”思政課是高校思想政治教育工作的主陣地，是培養(yǎng)大學(xué)生道德情操養(yǎng)成、理想信念建立、完善人格塑造的核心課程，是推動中國特色社會主義思想入腦入心的主要途徑。當(dāng)前，全國各高校全面深入貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，加大思政課改革創(chuàng)新力度的同時激勵和引導(dǎo)廣大專業(yè)課教師開展課程思政建設(shè)。但長期以來，思政課程與專業(yè)課程之間存在明顯邊界，思想政治教育被認(rèn)為是思政教師和輔導(dǎo)員的職責(zé)，專業(yè)課教師在知識傳授過程中缺乏思政教育的意識和能力，思政課程和專業(yè)課程沒有很好有機結(jié)合形成大思政格局。為解決上述問題，高校須構(gòu)建“同向同行，協(xié)同育人”的機制，推進課程思政建設(shè)，實現(xiàn)“三全育人”格局。

（三）實現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在要求

習(xí)近平總書記強調(diào)：“我國高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)?！贝髮W(xué)生在受教育活動中不斷發(fā)揮、展示和提升學(xué)習(xí)能力，成長為德智體美全面發(fā)展并具有主體性、能動性和獨特性的人才，為今后實現(xiàn)個人價值和社會價值的統(tǒng)一打下堅實基礎(chǔ)。課程思政對于大學(xué)生全面發(fā)展蘊含了兩方面作用：一方面，教師傳道授業(yè)解惑的職責(zé)需真正向課堂回歸站好三尺講臺，要求教師廣大教師全面深入提高教書育人意識和能力，既要教好書也要育好人，服務(wù)于高?！傲⒌聵淙恕备救蝿?wù)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo);另一方面，大學(xué)生需更全面、深入和生動地從各類課程教育教學(xué)、實踐活動中，汲取更全面、更豐富和更符合實際的營養(yǎng)，在提升自己綜合能力和素質(zhì)的同時全面塑造自身的世界觀、人生觀和價值觀。

二、課程思政建設(shè)的實踐路徑

課程思政建設(shè)既是加強改進思想政治教育體系的有力舉措，也是提高人才培養(yǎng)水平、落實教師思想政治教育工作的有效途徑。高校需深入探尋和挖掘所有課程的思想政治教育原理與資源，激活和發(fā)揮所有課程的協(xié)同育人功能和價值引領(lǐng)作用，實現(xiàn)“人人都是思政工作者，課課都是思政課”大思政格局。

（一）構(gòu)建自上而下的管理體系與機制

高校黨委領(lǐng)導(dǎo)課程思政建設(shè)，根據(jù)高校實際情況加強頂層設(shè)計，出臺課程思政建設(shè)實施辦法，統(tǒng)籌安排各職能部門和二級學(xué)院工作職責(zé)，對開展的課程思政進行指導(dǎo)和評估，確保課程思政建設(shè)規(guī)劃落實。一方面，在學(xué)校層面建立課程思政建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，黨委書記和校長任組長，建立雙組長責(zé)任制，分管思想政治教育工作的黨委副書記、校紀(jì)委書記以及分管教學(xué)工作的副校長任副組長，承擔(dān)直接領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人、二級學(xué)院黨委書記任組員;在二級學(xué)院層面成立學(xué)院課程思政建設(shè)工作小組，學(xué)院黨委書記任組長的管理體系，細(xì)化分工，落實到人，形成責(zé)任鏈條。另一方面，學(xué)校配套構(gòu)建課程思政建設(shè)協(xié)調(diào)及保障機制，如黨政聯(lián)席會機制、督查整改反饋機制、通報問責(zé)機制以及激勵機制等，以整合學(xué)校各塊資源通力合作，層層落實責(zé)任，形成促進課程思政建設(shè)合力，構(gòu)建行之有效的工作機制。

（二）促進思政課程和專業(yè)課程協(xié)同育人

課程思政建設(shè)首先應(yīng)提高思政課程的親和力和針對性，充分發(fā)揮思政課程在思想政治教育工作中的主陣地和核心地位;再次探索和挖掘?qū)I(yè)課程各教育教學(xué)環(huán)節(jié)中的思想政治原理和教育元素，抓準(zhǔn)思政教育切入點，實現(xiàn)專業(yè)知識技能與思想政治理論自然融合，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)同度和獲得感，發(fā)揮專業(yè)課程協(xié)同育人作用。一方面，思政課教師須學(xué)習(xí)和感悟中國特色社會主義原文和原理，夯實和加強的思想政治理論學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和水平，并緊密聯(lián)系時代發(fā)展特征，讓學(xué)生深刻、透徹理解和感受中國特色社會主義理論解決中國實際問題的原理和魅力。另一方面，專業(yè)課教師走進思政課堂提升思政意識和啟發(fā)課程思政教育理念，并加強與思政課教師合作研究，探尋專業(yè)課程內(nèi)容與思想政治理論的映射，將中國特色社會主義理論、中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、國家時事政治和社會關(guān)注熱點有機融入專業(yè)課程各環(huán)節(jié)。從學(xué)生內(nèi)心訴求出發(fā)，遵循學(xué)生成長規(guī)律，通過互動答疑，討論交流，綜合運用等創(chuàng)新教育教學(xué)方法，采用互聯(lián)網(wǎng)平臺、微信、慕課等與時俱進教學(xué)方式提升課程思政對學(xué)生的吸引力和感染力，引導(dǎo)學(xué)生“道業(yè)”兼修，促進學(xué)生知行合一。

（三）課程思政教育教學(xué)評價體系

課程思政教育教學(xué)評價體系對課程思政建設(shè)具有促進和指引作用是高校實現(xiàn)課程思政建設(shè)重要保證。一方面，對于教師評價體系可分師德師風(fēng)、課程思政化程度和學(xué)生接受程度三方面評價指標(biāo)。師德師風(fēng)評價可依據(jù)師德師風(fēng)培訓(xùn)情況、教學(xué)工作達成情況、生評教情況、對學(xué)院和學(xué)生盡職貢獻情況等綜合評分。課程思政化程度評價可分備課思政化程度、授課思政化程度和課外思政化程度進行綜合評分。學(xué)生接受程度評價可根據(jù)課程思政的學(xué)生成績、對學(xué)生思想行為影響和學(xué)生喜歡程度進行綜合評分。另一方面，對于學(xué)生評價體系可分平時成績、實際綜合運用成績和期末考試成績?nèi)矫嬖u分。平時成績包括到課情況、課堂討論情況、課后作業(yè)情況方面評價學(xué)生對課程思政內(nèi)容的理解和表現(xiàn)。實際綜合運用成績包括寫調(diào)查報告、專業(yè)能力應(yīng)用和創(chuàng)新方案設(shè)計方面對國家戰(zhàn)略政策的了解和體現(xiàn)。期末考試中增加課程涉及行業(yè)和社會實際問題，考核學(xué)生運用課程思政知識分析和解決實際問題，既要考核學(xué)生對專業(yè)知識和技能的掌握，也要考核學(xué)生的思想政治品德表現(xiàn)。

三、結(jié)語

課程思政建設(shè)是高校立德樹人根本任務(wù)的時代要求，也是對教育工作者使命的召喚，作為高校教師只講好課程自身內(nèi)容已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如何提升教師思政素養(yǎng)的深度和廣度，如何實現(xiàn)課程思政建設(shè)，打造全員協(xié)同育人格局，如何構(gòu)建課程思政建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，如何培養(yǎng)出全面發(fā)展且能為社會貢獻價值的人才，是高校每位教育工作者應(yīng)關(guān)心和思考的重大問題?；谝陨蠁栴}，作為高校教育工作者要大膽探索實踐、總結(jié)分享經(jīng)驗、交流合作研究，以實現(xiàn)課程思政建設(shè)，達成“立德樹人”的教育目標(biāo)。

參考文獻

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作者簡介：魯金云（1988.03- ），男，浙江湖州人，中國計量大學(xué)信息工程學(xué)院黨政辦公室，研究方向：教育管理。