五年制高職人才培養模式下校企合作的問題及對策

呂倩

摘 要：實現校企合作的教育模式可以為社會培養高素質的應用型人才，校企合作過程中需要企業與高職院校共同努力，積極參與。文章以山東華宇工學院五年制高職教育校企合作辦學模式的發展現狀入手，探究目前校企合作辦學中還存在的問題，并提出了針對性的解決對策，希望能對我國高職教育校企合作的發展起一定的借鑒意義。

關鍵詞：五年制高職教育;校企合作;發展現狀;解決對策

校企合作辦學模式是指校園與企業共同建立的一種辦學模式，是國內大多數高職院校為謀求自身發展，提高教育質量，而與企業采取的一種合作方式，目的是注重培養學生質量，注重學生的在校學習與企業實踐。在教學活動中注重企業與高職院校信息資源共享。在校企合作模式下，高職院?？梢愿鶕髽I的用人要求有針對性的培養教育人才，進而實現高職院校與企業合作、社會接軌。校企合作辦學模式，注重學生理論知識與社會實踐相結合，這不僅可以提高高職院校培養教育人才的力度，同時也有助于企業發展壯大，這在一定程度上可以推動我國社會經濟的增長，為高職院校的教育發展帶來一定機遇。2017年，習近平總書記在十九大報告中指出，要優先發展我國的高職教育產業，完善相應的職業教育與培訓體系，深化產業融合，推進校企合作辦學制度。

一、高職院實現校企合作的發展意義

我國山東省的大部分高職院校主要培養技能型人才，以應用型本科高?！綎|華宇工學院為例，五年制高職教育的教學重點需要將側重于培養專業技能方面。如果在高校內部建立專業的實訓基地需要投入大量的資金，依靠高校自身的經濟實力是難以實現的，發展校企合作教學模式就可以解決上述問題，對接企業可以為學生提供相應的實訓基地，此外在實訓的過程中，學生可以了解本專業的市場發展前景，讓學生意識到理論學習的重要性。

校企合作模式的應用，便于高校教師去企業掛職鍛煉，不僅可以為企業提供相應的理論指導，同時還可以提高教師的實踐操作能力，這為教學結構的調整與創新奠定了一定的實踐基礎。

校企合作對于企業發展而言也有一定的好處：專業教師去企業掛職鍛煉，可以為企業提供一定的專業指導。企業可以將教師的科成果進行轉化，為企業的轉型發展帶來了一定便利。除此之外，高職院?？梢詾槠髽I提供一定的人才，解決企業的用工需求

二、五年制高職教育校企合作發展中面臨的困難

校企合作的教學模式在一定程度上可以促進地方經濟的發展，高職院校與企業的結合可以為當地培育大量的高素質人才。但就目前的發展現狀來看，校企合作發展過程中還存在很多問題。

（一）企業與學校的目標追求不同

在實際發展過程中，企業與高校隸屬于不同的類型，企業的目標是為了盈利，作為市場經濟組織，在發展過程中以經濟利益為主要的發展目標。但是高校作為非營利性的事業單位，在發展過程中主要追求公益性。在新課程改革的發展背景下，高校旨在培養學生德智體美勞的全面發展。企業與高職院校二者之間的發展目標不相一致，因此在發展過程中企業與學校很容易產生合作沖突。在校企合作過程中，很難尋找兩者之間的平衡點，這增加了校企合作的難度。從長遠利益來看，校企合作的教學模式可以促進企業與高職院校的全面發展，當學校與企業因眼前的利益產生沖突時，大多數情況下企業都會選擇保護自身的經濟利益，這在一定程度上增加了校企合作的困難。

（二）企業的合作意識相對比較缺乏

根據目前的統計現狀來看，五年制高職教育校企合作發展過程中呈現出這樣一種局面“學校熱，企業冷”。對于應用型本科高校而言，在發展過程中基于多種因素考慮，往往是高校主動向企業尋求合作，在這個過程中高校要承擔學生在企業實習的大部分費用。企業會根據高校提供的條件，為學生提供相應的實習訓練場地。在雙方合作的過程中，企業缺少積極主動的意識。這是因為在合作過程中，企業認為優秀的人才留不住，而一般學生難以達到企業的用人要求，基于這種發展不對等的情況，企業一般很少主動尋求合作，如果有合作，一般也只是停留在表層，不會讓學生在實習的過程中接觸到企業的核心工作。這與高校實施校企合作的發展理念不相符合。

（三）法律法規不健全

十九大報告中雖然已經提出校企合作的發展模式，但在實踐活動中，國家和各省的教育部門并沒有制定明確法律法規。導致各省的校企合作教育模式的運行并不能達到預期目標。目前由政府出面協調企業與學校的工作還沒有做到位，暫時還沒有出臺校企合作，工學結合的政策法規。山東省德州市周邊地區制定的高校技能型人才規劃并沒有真正發揮作用。因此在實踐活動中，校企合作的培養模式缺乏一定的針對性，造成高校專業設置與企業的發展需求不相適應。為促進應用型本科高校校企合作教育模式的健康發展，國家與當地政府需要結合市場的發展需求，出臺有關校企合作的政策法規。

（四）五年制高職教育適應企業需求的能力不強

在發展過程中高校五年制高職教育的部分專業設置、培養方式、培養目標與教學過程都與當地企業的用人需求之間不相適應，相應的校企合作培養方式并沒有真正建立。此外五年制高職層次的學生的專業素養較低，他們的市場競爭能力較弱，產品的研發能力與專業服務水平還難以達到企業的用人需求。在教育教學過程中，很多高校仍舊遵循傳統的教育模式，在上課過程中注重培養學生的理論知識水平，而忽略培養學生的實踐的能力。而企業當中則看重個人的實際操作能力，學校的教育體系與企業的崗位需求之間存在一定差距，學生在學校所學的知識與現代企業的要求相差甚遠。在目前的發展體系中，校企合作還停留在接納實習生的水平上，企業與高校并沒有從深層上展開合作。

三、五年制高職教育校企合作的發展對策

（一）制定完善的法律法規

2019年3月國家教育部門頒布了《國家職業教育改革實施方案》簡稱為“教職20條”，從十八屆三中全會以來，國家將職業教育發展放到了重要位置上，并對我國職業教育的發展做出了相應部署，其次教職20條中明確規定：在我國目前的發展體系中，針對高職院校教育體系建設不完備，職業實訓基地建設工作還有待加強，企業參與職業辦學的動力不足的問題。高職院校與企業必須要落實好《中華人民共和國職業教育法》，將高職教育的傳統教育辦學模式向企業社會參與轉變。此外我國的立法機關要制定相應的法律法規，明確各省政府、企業與高職院校的職責，為我國高職教育校企合作的發展奠定堅實的法律基礎。

（二）政府部門要大力支持

校企合作辦學模式在發展過程中經常出現企業不愿合作的情況，為避免這種情況的出現，當地的政府部門要做好相應的溝通與協調工作，為應用型本科高校與企業之間搭建合作的橋梁，并根據國家的法律法規明確規定企業與應用型本科高校的職責與權益。給校企合作的對接企業給予一定的政策優惠，充分調動企業與高職院校合作的積極性。

（三）調整高職院校的課程設置

校企合作的最終落腳點是向企業培育高技能的專業人才，但五年制高職教育中部分專業的設置與企業的崗位需求之間不相適應，為提高五年制高職層次畢業生的就業率，學校在進行課程設置時需要參照企業的生產情況與當地的市場需求，為高職院校的學生提供更多的就業選擇。除外之外，根據市場的用人需要，高職院校需要隨著調整自己的教學計劃。在校企合作的發展模式中，五年制高職教育需要調整傳統的課程評價模式，傳統的課程評價模式注重結果評價，在評價過程中以學生的考試成績作為評價的標準。而校企合作過程中，側重對學生的過程性評價，考核時主要參照企業的用人標準，如學生在進入企業實習期間，主要以用人單位的評價為主，讓學生在實習期間就能嚴格要求自己，這有助于學生在畢業后能盡快的適應企業工作。

（四）企業與高校要建立相應的長效合作機制

學校教育與企業發展之間存在一定差距，尤其是應用型本科高校注重理論知識的講授，而企業側重技能型人才的實踐經驗。因此教育教學活動中，高校要建立教師走入企業掛職鍛煉與從企業招聘兼職教師的政策，為校方與企業的共同發展奠定相應的制度基礎。

四、結語

校企合作模式發展是當今五年制高職教育發展的必然趨勢，但在目前的發展過程中還存著一定的問題，這需要政府、企業、與高校三者之間共同努力，克服發展過程中存在的問題，突破校企合作的發展瓶頸，進而實現高校與企業之間的良性發展。

參考文獻

[1] 劉贛.基于校企業合作模式之下高職院校存在的問題及改進對策[J].智庫時代，2019（35）：38-39.

[2] 丁學所，張本華，趙琛.高職教育校企深度合作存在的問題與對策[J].安徽水利水電職業技術學院學報，2019，19（01）：64-66.

[3] 劉林山，王強.新時代背景下高職教育深化校企合作的瓶頸及對策[J].教育與職業，2018（16）：24-29.

[4] 譚璇.五年一貫制高職學前教育校企合作的問題及對策[J].湖北函授大學學報，2017，30（19）：22-24.

基金項目：山東華宇工學院2018年度教育教學與新工科研究項目《五年制高職人才培養模式探究——以視覺傳播設計與制作專業為例》的階段性研究成果，項目編號：2018JG14。