試論微課系統在智慧校園中的應用

龔明明

摘 要：信息時代的來臨不僅完全改變了我們的日常工作與生活方式，同時也讓高職教育教學的方式有了全新的選擇，借助智慧校園體系而發展起來的微課系統，讓廣大高職學生能夠直觀、立體、生動的將理論知識完全轉化為動態信息知識的同時，也弱化了時效性和空間局限性對教學的固有限制，文章就結合實際情況對微課系統在智慧校園中的應用進行簡析。

關鍵詞：微課系統;智慧校園;信息化

曾幾何時，職業教育從理論性教學體系向實踐性教學模式完成轉變之后，如何有效讓學生提高動手操作能力是諸多高職老師必須要認真對待的嚴肅課題，然而隨著信息化時代的來臨，巧妙利用信息化以及多媒體技術資源，已經讓這種完全處于被動局面的教學模式發生了重大的改變。

一、微課教學系統的應用在高職教育中的應用意義

與本科教育不同的是，高職教育教學的側重點在于全面培養學生的動手實操能力，寄希望于學生在工作環境中能夠充分發揮主觀能動性，從而彌合因為學歷的不足所對職場環境所造成的影響。因此，很多高職院校的校招過程中都有比較令人關注的實操能力測試。基于此，為了全面強化學生的動手能力，老師在課堂教學的過程中也往往將一些佶屈聱牙的理論學習知識完全轉化為通俗易懂的動態信息知識給學生進行全面地解析。不過考慮到學生理解能力之間的個體差異性，這種教育教學的過程往往需要老師采取一些比較能夠讓學生接受的方式。

微課教學系統的應用之所以在一經問世之后就能夠得到廣大學生的推崇，其中有三個特點值得關注，其一，微課系統全面融合了信息技術，迎合了學生的自學基本氛圍，微課教學內容中，很多都是“碎片化”的信息，這些信息的整合需要依靠學生自己來完成，然而也恰恰是這種學生自己整理的過程，能夠讓學生在海量的知識信息中尋找能夠對自己學習能力提升有幫助的信息，將這種碎片化的信息充分地完成整合;其二，微課系統完全打破了僵化的課堂教學環境限制，一直以來，所有的課堂教學都被視為是所謂的“正統學習模式”，其對學生學習能力的提升所帶來的幫助固然毋庸置疑，但是也的確將學生對于學習的認知完全限定在課堂環境中，這樣對于高職這個側重于理論結合實踐的教學體系而言，的確放大了其局限性，微課系統的誕生，讓學生借助多媒體終端系統能夠隨時了解和分析與專業知識相關的信息，打破了固有的限制，滿足了學生對于教學知識基本分析的跳躍式需求;其三，微課系統完全杜絕了“高分低能”學生的存在，之前的教學體系中，學生對于理論知識的理解優劣完全體現在書面知識考核中，而這或許對于高學歷的理論研究幫助較大，但是對于高職這種側重鍛煉學生動手能力的教學而言，是否得當的確需要在教學實踐中去探討，而微課系統的出現，讓老師對于學生相關知識重點的考核完全有了立體化的對比數據，跳出“應試教育”的禁錮，可以最大化地刺激學生潛在學習能力的提升。

二、微課系統在智慧校園體系中的升級應用

信息技術的快速發展，將之前單一的校園局域網環境全面升級為智慧校園體系，在這其中融合上微課系統，絕對是使得高職教育教學能力的提升達到了事半功倍的效果。

（一）智慧校園系統科學地分配了學生的學習和生活時間

由于微課系統基本上是側重于學生學習能力的提升，因此雖然在某種層面上來說也給學生的自主學習開放了一定的時間與空間，但是由于不同的專業信息之間可能存在著一定的重疊性，因此學生的學習和生活時間配比可能會造成一定的沖突，特別是在學習了一定專業知識的高職學生在進行社會實踐或者是實習的時候，學生對于職業環境的信息梳理、課堂環境中的知識信息對比同生活時間的分配這三個重要元素選擇上有了更大的彈性， 更符合學生的基本學習需求。

某高職院校的智慧校園系統中引入了“人工智能分析機器人”，學生將每周實習簡報的上傳渠道從之前的向老師上傳改為向系統上傳，在這個過程中系統會自動與相關的微課知識信息進行對比，將其中的重點信息知識剝離出來，學生對于信息的掌握程度一覽無遺，而且也根本不會占用學生太多的課余時間，的確是一種比較值得肯定的模式。

（二）智慧校園系統最大化地降低了老師的工作壓力與勞動強度

眾所周知，素質教育的應用的確為高職的教學改革帶來了全新的思路，但是在教學實踐中也的確增加了一線教師的工作壓力，有些專業課老師為了探索全新的教學模式不斷地探索和嘗試，在一定程度上也增加了勞動強度。然而其實在這個過程中，由于信息的重疊性所產生的影響，導致很多基礎專業課老師的教學嘗試之間出現了很多的“無用功”甚至是“重復無用功”，這不僅嚴重違背了素質教育的基本初衷，其實同時也給學生的學習造成了一定的困擾。而智慧校園系統的應用，讓老師的教學資源有了一個全新的平臺，校園范圍內甚至是部分開放式互聯網范圍內的相關信息都能夠被吸收或者轉化成為教學資源基礎信息之后，納入到微課教學系統中，在某種程度上已經全面提升了老師的工作效率。尤為需要強調的是，由于這是一種完全開放式的環境，學生對相關知識的點擊閱讀多半是公開的，老師完全能夠根據信息檢索頻次的多少及時更換相應的信息，對于教學知識要點的推動無疑是一個絕佳的助力。

綜上所述，或許在某種程度上來說，微課系統在智慧校園系統中的應用的確仍然需要一個磨合的過程，不過對于廣大高職學生來說，這種開放式的學習環境，對于其專業知識能力的提升所起到的幫助作用是之前的課堂教學環境所完全不能比擬的。其中很多成型的經驗也完全值得廣大高職老師學習與借鑒，從而將高職教學實踐水平進一步提升。

參考文獻

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