淺談中職數學教學中的德育滲透

摘 要：中職教育是為社會培養合格勞動者和建設者的教育，不但要教會學生基本學科知識，還要教會學生創業的基本技能，更重要的是養成良好的道德品質，在人的全面發展中，道德品質是最為重要的，因此，中職教育的各科教學中都要滲透品德教育，數學學科也不例外，教師在教學中要講求滲透德育的技巧，做到恰到好處，不能分裂教學的內容而進行道德說教，而是要巧妙的滲透到教學之中，潛移默化的對學生進行德育教育。

關鍵詞：中職數學;課堂教學;品德教育;滲透策略

對中職學生進行德育教育不光是學校教育教學的要求，而是《中等職業學校德育大綱》的要求，更是貫徹落實《中共中央國務院關于進步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》精神的重要舉措，是確保中等職業學校向社會輸送合格人才的基本途徑，沒有良好的品質做保證，中職培養的人才質量就會大打折扣，因此，中職學校要把對學生的德育教育放在一切工作的核心位置來抓主抓實。當然，中職學校的主要任務是培養學生的創業能力，德育工作要結合學科教學和創業能力的培養進行，不能只靠輔導員和德育老師，要根據學科特點滲透到各科教學之中，形成德育合力。中職數學教學不是培養科學家的精英教育，而是培養勞動者全面技能的教育，數學思維風格中的辯證、清晰、簡約、深刻等特點，對人的生活、生產、創新等具有重要的支撐作用，因之，在數學中滲透品德教育，更有利于持久地發揮數學教學的特點，培養學生良好的思維品質，完善學生的精神品格，造就全面加特長的合格人才。這里我結合自己的教學實踐，談談在中職數學教學中滲透德育的幾點做法。

一、利用數學史對學生進行愛國主義教育

德育教育最主要的內容是愛國教育，如果一個人連養育自己、成就自己的國家都不熱愛的話，就談不上是合格的社會建設者，更談不上愛崗敬業了，因此，在對學生的品德教育中首先要進行愛國教育，中職數學恰巧有這樣的教育資源蘊藏在教材中，比如《幾何定理的機械化證明》等。我國具有幾千年的文明史，在數學方面所取得的輝煌成就燦若星河，這些資源都是對學生進行愛國教育的首選材料。古代祖沖之的兒子祖恒對求幾何體體積有獨特創見，發現了祖恒原理，比世界其它國家早1100多年。南宋數學家秦九韶1247年就編著了《數書九章》，其大衍求一術（一次同余組解法）在世界數學史上占有崇高的地位。數學家華羅庚教授發起、推廣的優選法，被廣泛地應用于生產和科學試驗，創造了很大的經濟價值;陳景潤成功地證明了數論中“（1+2）”定理，被譽為“陳氏定理”等等。這些真實典型的數學史不僅可以激發學生強烈的愛國熱情和民族自豪感，而且可激發學生學習的進取精神。

二、利用平面直角系及函數圖象教學對學生進行人生觀教育

中職學生處在人生觀、世界觀、價值觀的形成階段，正確的人生觀的形成還需要老師的正確引導和及時的幫助，數學教師也不例外，要在教學中利用數學中嚴密的邏輯推理，對學生進行辯證法的教育，促使其形成正確的人生觀和世界觀。我在數學教學中，經常注意挖掘這方面的素材，有針對性地對學生進行人生觀教育。比如我利用平面直角坐標系的教學，對學生進行人生目標的定位指導，收到了很好的效果：平面直角坐標系是研究幾何中“點”和數學中“數”的對應關系的學科支系，一個幾何“點”在平面里對應的有序實數是通過橫坐標和縱坐標來確定的。我把這一教學內容引申到學生在社會上的目標定位，引導學生正確認識自己，努力學習，尋找更適合自己的社會角色和位置。我告訴自己的學生，我們現在所處的社會就是一個無形的坐標系，每個學生就是這個坐標系中的一個對應的“點”，自己的位置主要由先天因素和后天因素這兩個坐標值來決定，先天是父母給予我們的，我們沒法選擇，我們要改變自己在社會大坐標中的位置，就要靠后天的努力，所以，每一個中職學生要正確的認識自己，擺正自己當前的位置，不能沒有自信但也不能好高騖遠，選擇正確的人生坐標，樹立切合實際的奮斗目標，并向著這個目標不斷努力學習、工作。又如，在學習了正弦函數的圖像是波浪線后，啟發學生聯想到人類歷史的進程就是在波浪中前進，在螺旋中上升，這是歷史發展的必然，不為人的意志改變，我們應順應歷史的潮流，不可逆潮流而動，做一些我們不該做的事。再如，學習完函數圖象后，通過對各類函數圖象特征的總結，如有的是直線、有的是折線、有的是波浪線、有的是拋物線等，啟發學生，人生的道路并不是一帆風順的，就如同函數圖象一樣，有時平坦，有時崎嶇;有時高潮跌起，有時低潮綿延，應始終保持冷靜向上的人生態度，去經受成功與失敗的考驗。

三、利用數學應用教學，培養學生理論聯系實際的作風

我們學習數學是為了在生活中應用數學，讓學生更好的生活。在這一理論的指導下，我們的中職數學更應該緊密聯系實際應用進行教學，讓數學為學生將來的創業打好基礎。一般來講，中職學生的文化課基礎比較薄弱，對文化課的學習缺乏興趣，再加上數學的學習本身枯燥無味，在這樣的情況下，要讓學生繼續學好數學，對數學產生興趣，就必須讓學生懂得數學在生活中的重要作用，教學中可利用現代媒體創設生活情境，例如生活中的分期付款、銀行存款利息的計算、房屋建筑面積的簡單計算、房屋裝修材料的初步估算、果園建園中面積與苗木樹木的計算等等，讓學生身臨其境，用所學知識進行計算，遇到困難的時候，在小組內討論解決問題，從而體現數學在生活中的重要性和使用性，激發學習數學的興趣。也讓學生意識到，只有把數學運用到實際生活當中，為自己的生活服務，才能體現數學的價值。另外為了形成學生用數學解決生活問題的意識，教師在相關教學內容結束之后，安排一些于教學內容相關的社會實踐作業，讓學生走進社會，利用所學知識解決生活問題。例如，讓學生到銀行了解存款、貸款利率;到福利彩票購買中心了解購買規則，計算22選5福利彩票中獎概率;還可以利用暑假的社會實踐活動，帶學生到農村估算糧食的收成、到工廠去計算建筑廠房所用水泥、磚塊、造價成本等，體會數學的應用之廣，與生活之關系。因此，教師在數學教學中，緊密結合當地生產生活實際，引導學生從生活中發現數學問題，反過來用數學知識解決生活問題，培養學生理論聯系實際的作風，提升理論聯系實際的能力。

總之，在中職數學教學中滲透德育勢在必行，是素質教育的要求和中職創業教育的基礎。但是在數學中滲透品德教育不能生搬硬套、牽強附會、甚至喧賓奪主，這樣就不切合數學教學的基本原則;而要根據教學內容，潛移默化、潤物無聲的滲透德育內容和手段，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，培養學生用數學知識解決生活問題的能力，這樣會有我們預想的效果，不斷提高學生的數學素養，為學生畢業創業奠定思想基礎和能力基礎。

參考文獻

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作者簡介：馬紅娟（1983.10- ），女，漢族，甘肅隴西人，中專講師，本科，研究方向：中專數學教育教學。