貴州大學生資助的思想政治教育功能的現狀分析

楊璐

摘 要：文章針對貴州部分高校大學生資助的思想政治教育現狀開展調查研究，考察了他們對大學生資助管理實踐活動的認識、態度等，依據調研中發現的問題進行總結，并提出增強和改進貴州大學生資助思想政治教育功能的對策和建議。

關鍵詞：大學生資助;思想政治教育;實證調查

高校作為人才培養的重要基地，必須把培養中國特色社會主義事業的建設者和接班人作為根本任務。改革開放以來，國家經濟發展迅速，對教育領域的資助也越來越重視，資助方式日益豐富，我國教育普及程度基本實現不讓每一個學生因為家庭經濟困難而失學的諾言。然而，貧困大學生“精神貧困”的現象依然存在，大學生資助的道路依然任重道遠。

一、貴州省大學生資助的思想政治教育功能現狀

自2015年我省教育精準扶貧學生資助工作啟動以來，逐年增加了資助金額以及資助覆蓋面，并加強對我省各地教育精準扶貧學生資助政策落實情況監督。2018年我省普通高校獎助學金6.19億元，資助學生278萬人，資助人數為歷史最高。為更好地了解貴州高校大學生資助的思想政治教育現狀，筆者以貴州大學、貴陽幼兒師范高等?？茖W校、貴州廣播電視大學等省內部分高校345名同學作為調查對象，通過以問卷調查、訪談、交流等實證調查方式，對高校大學生的思想與心理狀況進行了全面調查。

通過實證調查，筆者發現，我省大學生家庭所在地是農村的占比最多，高達74.78%，其中，純農戶占比41.16%，精準扶貧或建檔立卡用戶占比40.87%，51.59%在校生對精準扶貧的了解不夠，65.8%在校生通過國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、生源地助學貸款、勤工助學等方式接受過資助，有70%的受訪學生認為目前資助認定公平或者相對公平。56.65%的學生將60%——100%的資助用于學習和日常生活中。有48.88%學生經常參加學生會、社團或者協會，46.49%的學生很少參加學生會、社團或者協會。在人際交往中，50.88%的同學覺得自己和同學的關系不錯，很滿意;42.69%的同學認為自己人人際關系一般，勉強過得去。

目前，大學生所面臨最大的困難是經濟問題，其次是發展問題，通過調查發現在校生的需求從精神關懷、物質資助、技能培訓、鍛煉機會、就業指導依次遞減，針對當前資助育人所存在的問題64.5%的學生都認為我們物質扶貧和“精神扶貧”不對等。令人欣喜的是在此次受訪同學中40.83%的學生都認為要提高自身綜合素質和能力才是解決自身困難的途徑。75.44%的同學希望拓展資助方式，支持實踐鍛煉，提高綜合能力，有69.3%的學生希望創新型勤工助學崗位。

二、貴州大學生資助的思想政治教育存在的主要問題

（一）高校資助管理忽視思想政治教育功能

通過調查筆者發現我省在整個資助的環節中存在重發放、輕管理、弱教育的傾向。把高校的資助管理與實施與高校思想政治教育目標建設劃割裂開來。在資助評比過程中會因為管理不規范從而導致有失公平的現象發生，特別是在我省的大部分高校依靠手動輸入數據的傳統評比方式，這不僅直接導致評比效率低下，最關鍵就是容易出現人情化、徇私舞弊的現象，給參評學生造成了極其不良的心理影響。評比后學校忽視經濟困難家庭和富裕家庭大學生的心理差異，忽略了貧困生心理輔導。

（二）高校資助管理者缺乏思政經驗

大學生的思想政治教育工作隊伍是由思想政治理論專任教師、專職輔導員和班主任、心理健康教育教師等組成。但我們在高校資助工作中卻發現，資助育人隊伍人員配置不足，資助育人工作人員綜合素養不夠的現象比比皆是。眾所周知，高校資助育是一項連續性很強的工作，長期與學生打交道的服務部門，既要求熟悉國家的政策、高校的工作細則、具備良好的網絡信息處理能力，更重要的還應該具備思想政治教育方面的相關知識?？赏ㄟ^走訪貴州各高校，筆者發現資助管理者與思想政治教育專業教師沒有形成交融的效果，大部分的從事思想政治教育老師只負責教授馬克思主義理論課，沒有從事管理學生，或者輔導員等方面的工作。而真正在一線工作的大部分學生輔導員都沒有思政專業背景，這就造成資助管理者缺乏專業性。這無形之中讓教師和輔導員的慣性思維合理化，他們相互不理解，沒有合理溝通，高校資助工作理論與實際脫節。

（三）學校缺乏對學生就業發展長期規劃

學校在進行思想政治教育的時候，缺乏對在校生就業發展方面建立起長期規劃。隨著社會經濟發展需求，對于人力資本的需求也在不斷變化，高校形成的人才培養機制面臨深度改革。而家庭經濟困難大學生大部分都來自農村家庭，受到貧困代際傳遞的影響，就業壓力相對更大。大部分學生畢業以后基本不愿意再回到農村，想在城市扎根，這必然需要在校期間掌握并學習到過硬的知識，然后大部分高校在這些方面缺乏長遠規以及相關課程的安排。

（四）原生家庭對貧困大學生思想政治教育的影響

我省是外出打工的大省，很多貧困大學生的父母外出打工，使得很多貧困大學生的成長壞境缺乏父母的關愛，不利于他們身心的健康成長。一方面學生容易產生自卑心理。家庭經濟困難大學生時常會為家庭貧困、日常生活、學習費用等煩惱而產生焦慮情緒。性格上表現得過于敏感、防衛心理過度。另外由于經濟上的窘迫，這部分學生常不能自由融入到集體活動中去，自己在內心假象設置各種屏障，在學習和生活中覺得自己沒有被公平的對待。另一方面，容易滋生學生不勞而獲的錯誤思想。在走訪調查過程中，我們發現部分貧困大學生對于參與大學生志愿支教活動，學校組織的社會公益活動不太積極，拒絕在自己的能力范圍之內參加對社會發展有益的活動。

（五）部分大學生對資助的思想政治教育功能認識不夠全面

貧困大學生是新時代青年的重群體，思想政治教育緊隨時代步伐，擁護黨的章程，忠于國家和人民，是新時代思想政治教育創新的重要支撐，然而，在現實生活中部分大學生對思想政治教育學習的主動性和積極性有所欠缺，缺乏理論知識的學習用與解決現實問題的能力。忽視了理論重實踐中來，最終也要接受實踐的檢驗并不斷的升華，以適應新時代的發展對理論作為指導作用的實際需求。

三、貴州大學生資助的思想政治教育的對策建議

（一）完善高校資助管理

高校在資助管理中要樹立“全過程、全方位、全員育人”的思想政治教育理念和“以服務為核心，以管理為支撐”的工作思路。清晰的界定獎學金和助學金的區別，根據實際情況制定評比標準，充分發揮資助的補助與激勵功能，力求關照家庭經濟困難大學生，保證他們申有所得，將國家的資助款項覆蓋到最廣。

高?？梢砸氪髮W生群體進行自己管理，強化法制意識。例如成立貧困大學生管理委員會，負責傾聽學生的困難和訴求，集中統一向學校反饋，并向大學生宣傳國家、學校的各項資助政策。讓管理會成為大學生維護自身權益的主要渠道，監督并規范學校的整個資助行為。

另外，要推動加快高?！爸腔圪Y助”的建設，充分發揮我省大數據技術為大學生資助服務。學校與國家資助管理系統直接對接，降低家庭經濟困難大學生的確認難度，還可根據家庭經濟困難學生的個性化需求，借助大數據對家庭經濟困難大學生的家庭狀況、資助情況和就學情況進行實時追蹤，及時調整資助方式提供相適應的思想政治教育，實現精準資助，提升資助的公平與效率。

（二）注重培養高素質的思想政治教育隊伍

高校的思想政治教育工作要樹立“以人為本，以學生為中心”的教育理念，學生資助工作要充分發揮思想政治理論課教師、心理健康教育教師、輔導員和班主任等的作用，為他們搭建一個共同協作的平臺相互交流、相互學習，努力建設一支理想數量足、勇于擔當的高素質的思想政治教育隊伍。給思想政治教育隊伍提供足夠的資金支持，增加學習交流的機會，形成一系列激勵機制。另外，還要將思想政治教育隊伍納入組織管理制度范疇，量化和細化思想政治教育的效果，形成約束機制。這樣即提高了高校資助思想政治教育工作者的熱情，又實現了大學生資助的工作目標。

（三）對學生有針對性的開展思想政治教育

馬克思指出“任何人如果不同時為了自己的某種需要和為了這種需要的器官而做事，他就什么都不能做。”對于貧困大學生來說，由于生長環境不同，思想政治教育也會千差萬別，要以新時代習近平中國特色社會主義作為指導思想，加強理想、誠信、艱苦奮斗等方面的教育，及時與大學生進行交流和溝通，為貧困大學生疏導的心理問題.再次，可以利用多形式融入心理健康教育的校園文化活動、志愿者活動，加強貧困大學生的奉獻意識，增強自信心。最后，學校針對受資助大學生開展基本技能和職業規劃方面的專題培訓，積極提供受資助大學生創新創業技能培訓平臺，為了避免滋生受資助的懶惰的態度，可將這些福利與學生在學校提供助管相掛鉤，培育大學生的自信心和感恩意識 。

參考文獻

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基金項目：貴州大學輔導員工作專項課題（項目編號：GDFDY201802）。