新媒體視域下高職院校思想政治教育有效性提升路徑

摘 要：新時期下，隨著我國信息技術及網絡技術的蓬勃發展，新媒體在大學生群體中快速盛行，是當代學生獲取知識和信息的重要渠道。思政教育作為高職教育體系的重要內容，需要迎合網絡時代的特點，認識到新媒體對思政教育帶來的創新機遇，并且將其作為開展思政教育的重要途徑，切實提升思政教育的時代性、針對性以及有效性，實現學生綜合素質、專業能力和道德品質的全面發展。文章主要針對新媒體視域下高職院校思想政治教育有效性提升路徑進行分析和探究，希望給予我國相關教育同仁以些許參考和借鑒。

關鍵詞：新媒體;高職院校;思想政治教育;提升路徑

在互聯網+時代下，以電視、廣播、雜志以及報紙為代表的傳統媒體受到了新媒體的巨大沖擊，新媒體成為了媒介主流，其所具備的社區性、個性化、共享性、及時性以及交互性特征，受到了當代大學生的普遍歡迎與認可，以微視頻、微博、微信、QQ為主流的新媒體成為了學生獲取知識和信息的重要渠道。在此背景下，高職思政教育要迎合時代發展趨勢，認識到新媒體在思政教育的作用和意義，將其作為開展思政教育的新方法、新工具以及新載體，提升思政教育的針對性和有效性，進而實現當代大學生的政治素養和道德品質的全面發展。

一、新媒體為高職院校思政教育帶來的發展機遇

（一）突破時空限制

以往的思政教育主要以校園宣傳、師生對話和課堂教學等形式開展，受到空間和時間的限制，教學效率較低。以新媒體為教育載體，思政教育能夠通過抖音視頻、微博以及微信朋友圈等方式，將知識及時傳遞給學生，在發生社會熱點事件后，思政教師也可以通過新媒體引導校園輿情，而通過短視頻、文字和圖片等載體傳遞思政知識，還可以豐富教育內容、優化教育效果。

（二）提升關注程度

思政知識具有一定的枯燥性和乏味性，對高職學生缺乏吸引力和關注度，通過新媒體開展思政教育，利用微信、抖音等軟件，可以將思政知識以音頻、視頻、文字以及圖片的形式傳遞給學生，促使內容生動形象，進而吸引學生的觀看和閱讀，幫助學生在充滿趣味的環境下內化思政知識。

（三）加強師生互動

以往的思政教育受到空間和時間的制約，師生之間難以進行有效的互動交流，導致教育活動成為了單方向的知識傳輸。通過新媒體開展思政教育，教師可以通過抖音以及微博等軟件，掌握學生群體的思想動態，對各種負面思想及時干預。同時，學生利用新媒體還可以將自己的困惑反饋給教師，尋求教師的幫助和指導，提升思政教育的針對性。

（四）完成精確制導

由于每個高職學生的職業志向、教育背景、成長環境和理解能力存在一定差異，教師難以通過課堂教學完成個性化輔導和指導，通過新媒體開展思政教育可以實現因材施教、因人而異、精確制導，進而提升思政教育的針對性和有效性。

二、新媒體思政教育中存在的幾點問題

（一）教育流于形式

當前，隨著新媒體在大學生群體中的快速盛行，更多的高校認識到了通過新媒體開展思政教育的實效性，并且嘗試利用微博、微博等新媒體滲透思政知識。新媒體的特點為視覺沖擊力強、信息量大以及傳播迅速，高校在滲透思政教育中，要結合新媒體的特點，以當下熱點新聞、顯著字眼以及文化符號吸引學生的關注和閱讀。但是很多高校在思政教育和新媒體融合中，依然采用固化的說教式內容，文字較多、內容乏味，無法吸引學生關注，教育逐漸流于形式。同時，教師沒有給予新媒體以重視，對學生關注度高的新聞事件缺乏了解，微博、微信公眾賬號疏于管理，內容長期不更新，導致新媒體思政教育失去育人功能。

（二）教師素養不高

新媒體屬于新生事物，很多教師對其并不了解，尤其是年齡較大的教師，不會使用微博、抖音等新媒體，教師隊伍普遍缺乏新媒體素養，其具體體現在：首先，思政教師的思維理念陳舊，對新媒體的教育價值缺乏正確認識，對各種新媒體平臺不了解，例如當代高職學生更加習慣利用短視頻開展社交活動，但是教師在思政教育中卻依然利用固化的教育形式進行知識傳授，這種單一的形式不能吸引學生的關注;其次，思政教師缺乏新媒體運用能力，想要以新媒體為載體開展思政教育，教師需要具備新媒體操作能力，例如具備編輯短視頻技術、擬定具有吸引力的話題、制作畫面精美的教學課件等，但是當前，教師雖然經常使用微博、微信等新媒體，但是對于操作技術卻較為陌生，難以突出新媒體的所具備的傳播優勢。

（三）缺少師生互動

首先，思政教師在利用新媒體開展思政教育中，主要以平臺作為依托，定期推送思政教育內容，缺乏與學生的互動交流，思政教育與實際生活缺少交際，難以喚醒學生的思想共鳴和學習欲望，對學生影響不大;其次，高職院校沒有構建全覆蓋的新媒體思政教育網絡，也沒有安排思政教師為學生在線答疑解惑，新媒體所具備的交互性沒有充分體現;最后，新媒體所具備的碎片化特征與思政教育所具備的系統性特點存在一定的矛盾，思政教育在選擇新媒體教育內容中，沒有把握二者的衡量點，導致內容缺乏深度、索然無味，思政教育效率低下、影響不足。

三、提升高職院校新媒體思政教育有效性的相關路徑分析

（一）建設網絡高地

隨著新媒體在校園中的快速普及和發展，更多的高職學生通過新媒體獲取知識和信息，開展人際交流和自主學習，因此，教師在開展思政教育中，需要認識到新媒體對當代大學生的影響，并且建設新媒體網絡高地，利用新媒體走進大學生群體，將思政教育融入到學生的日常生活中。首先，當代大學生習慣利用微信、短視頻等方式獲取咨詢，教師要結合學生的這一習慣，將思政知識通過微視短視頻、抖音以及QQ等方式傳播，以學生喜聞樂見的方式開展思政教育，同時，高校還要積極開設抖音、微博以及微信等軟件賬號，實現思政教育在新媒體中的全面覆蓋，對教學內容動態更新，吸引學生的關注;其次，教師需要對思政教育內容進行科學規劃，處理好隱性教育與顯性教育、生活教育與理論教育的關系，通過新媒體在學生群體中傳播社會正能量和主流價值觀，引導學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀;最后，教師要利用新媒體監控校園輿情，通過大數據技術對近期熱點新聞的網絡影響力、轉載率和瀏覽量進行輿情評價和判斷，對輿情事件進行妥善處理，強化學生的是非辨別能力。

（二）提升教師素養

隨著信息技術在教育領域中應用的逐漸深入，思政教師需要迎合時代發展，在平時的生活和教學中，提升個人的專業理論素養和新媒體素養，更好的充當學生的引路人和把關者。首先，思政教師要加強新媒體學習，掌握新媒體的形式特點、傳播規律以及傳媒工具，通過合理科學的方式開展思政教育，例如，教師可以建立微信公眾賬號，定期推動視頻類、文字性、生活化以及理論性的思政教育文章，吸引高職學生關注，在潛移默化中接受思政教育;其次，思政教育要以新媒體作為重要的教學輔助工作，將新媒體教育、實踐教育和課堂教育充分結合，發揮新媒體的育人價值;最后，教師要結合新媒體的特點，重新構建思政教育框架，在課堂中以傳授理論性的思政知識為主，在新媒體中以滲透生活化的思政知識為主，兼顧生活教育和理論教育，激發學生對思政知識的學習熱情。

（三）加強師生互動

新媒體作為新興媒介，其具有較強的社交性和交互性，學生利用新媒體開展社交、分享生活、獲取知識，因此，思政教育需要發揮新媒體的優勢和特點，在思政教育中與學生開展有效互動，進而提升思政教育的針對性和有效性。首先，思政教師要通過新媒體突破師生間存在的壁壘，與學生開展新媒體互動，拉近與學生的心靈距離、獲得學生的信任，當學生在生活中和學習中遇見困惑后，主動與教師進行交流;其次，思政教師要利用新媒體發表評論、信息共享等功能，與學生進行跨越空間和跨越時間的評論互動，通過評論幫助學生辨別美丑、是非、真偽，抵制網絡中摻雜的不良信息;最后，新媒體具有匿名性， 教師可以充分利用其這一特點，與學生進行匿名溝通，整理以及收集學生輿情，掌握學生的政治思想動態，以此為根據對思政教育的形式和內容進行針對性的改進和調整，在尊重學生個人隱私的基礎上，發揮新媒體的互動價值。

四、結語

總而言之，隨著我國信息技術及網絡技術的蓬勃發展，新媒體迅速在大學生群體中盛行，并且對當代高職學生的人生觀、價值觀以及道德觀帶來巨大影響，高職院校和思政教師需要認識到新媒體的教育優勢，并且將其作為開展思政教育的重要途徑，創新以及鞏固思政教育成果，切實提升思政教育的針對性和有效性。同時，高職院校也要轉變固化的思政教育思維，將新媒體作為課堂教學的有效延伸，將新媒體教育、校園文化滲透和課堂教育充分結合，形成合力、多管齊下、加強融合，實現學生綜合素質的全面提升，為其未來的職業發展夯實基礎。

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作者簡介：林珂（1979- ），女，山東淄博人，山東工業職業學院，法律碩士，副教授，研究方向：思想政治教育。