高職院校職業生涯規劃教育面臨的困境分析

石芬

摘 要：在社會主義市場經濟迅猛發展的強大助推作用下，如今社會在文化、政治、經濟、教育、科技等領域都迎來了一個新的發展時期。我國已經正式進入了知識經濟發展時代，人才必將是社會發展的重要資源。面臨社會這一系列變革，高職院校作為各專業人才輸出的重要機構，必須從社會發展出發，以社會為導向結合高職教育教學改革工作的實施，強化對學生的職業生涯規劃教育工作，使學生能夠以一個更好的狀態來面對未來的職業生涯。文章以高職院校職業生涯規劃教育為研究對象。

關鍵詞：高職院校;大學生職業生涯規劃教育;意義;困境;對策

職業生涯規劃簡單來講就是針對學生自身的特點以及當前社會環境綜合發展情況的分析，來為學生制定極具針對性的職業生涯設計，使學生能夠對自身未來的職業發展目標有一個更為清晰的認識和明確的計劃。職業生涯規劃教育是對學生的職業規劃意識、職業發展構想進行培育的重要途徑，能夠讓學生在自身專業學習的基礎上對自身未來的發展方向有同一個更為明確的認識，使其在面臨就業問題時能夠更加從容的應對。職業生涯規劃教育一直以來都是國家教育部門以及各個高校的重點教育內容，我國教育部在關于做好2019年全國普通高校畢業生就業創業工作通知中特別對各個高職院校的職業生涯規劃教育做出了重要指示，要求各高校要本著服務的思想做好大學生職業規劃教育。作為一名高職院校教育工作者，我們必須積極響應國家教育部門號召，結合高職院校自身發展實際情況，針對新時期做好大學生職業生涯規劃教育展開一番深入的研究與探討。

一、開展職業生涯規劃教育的意義

（一）有利于滿足社會的人才需求

對大學生進行職業生涯規劃能夠有效提高學生的素質與能力，進而提高高職學校的人才培養質量，滿足社會對高素質人才的需求，促進社會經濟建設。并且，學生職業生涯規劃能夠使學生的能力與職業發展相匹配，為學生尋找最合適的職業，實現人盡其才，避免對社會人力資源的浪費，充分發揮學生在經濟發展中的作用。

（二）有利于解決社會就業問題

職業生涯規劃能夠加強學生對職業發展的了解，提高學生的職業能力和職業品質，進而實現學生就業競爭力的提升。并且，學生職業生涯規劃離不開學校的指導，學校能夠幫助學生樹立正確的就業觀念，豐富學生的就業途徑和就業方式，提高就業率，緩解社會中的就業壓力，解決社會就業問題，進而促進社會穩定。

（三）有利于企業的人才開發

人力資源管理與開發是企業的核心，只有留住人才，用好人才才能夠充分發揮人力資源的價值，實現企業的創新發展。職業生涯規劃能夠使學生全面了解自己，了解自己未來所從事的職業，進而明確職業發展方向，使學生的職業選擇符合學生的專業技能、興趣愛好及能力。在這種情況下，企業員工的能力與職業相匹配，有利于企業根據人力資源特點進行人力資源開發，強化專業人才培訓，提高人力資源利用效率。

二、高職院校職業生涯規劃教育面臨的困境

（一）高校認識有待深入化

面臨當今社會緊張的大學生就業環境，在國家教育部門的倡導下，雖然大多數高校都已經認識到了對大學生開展職業生涯規劃教育的重要性，并且也為此投入了相應人力、物力和財力支持。但真正的職業生涯規劃教育并非是建立了相應的課程，為教師分配了相應的教學任務就可以了事的。一些高職院校教學管理人員還沒有樹立起職業生涯規劃教育的緊迫感，沒有認識到高職院校不完善職業生涯規劃教育體系對大學生職業發展、高校教育等所造成的巨大阻礙作用。具體表現為：一是，個別職業院校存在應付了事的敷衍工作心態，只是在上級教育部門倡導時響應其工作要求，其余時間則存在消極對待職業生涯規劃教育的情況。這不利于高職院校大學生職業生涯規劃教育長效機制的構建，導致學生難以享受到完善、持久、充足的職業生涯規劃教育和服務;二是，一些院校受自身師資結構的影響，使其并不具備亦或是只具備少數專業的職業生涯規劃教育人員，在此種情況下，高職院校只能委派其他專業教師亦或是輔導員來兼任大學生職業生涯規劃教育。這些人雖然各有所長，但并非是專業職業生涯規劃教育專業出身，因此在知識以及能力上有所欠缺，這導致高職院校職業生涯規劃教育專業性不強的問題，不利于對學生進行系統的職業生涯規劃教育。

（二）教育教學實效性不強

從教育教學的角度來看，當前高職院校的職業生涯規劃教育受各方面現實因素的影響，在教育實效性方面存在一定的不足和問題。這將嚴重抑制學生職業生涯規劃思想、能力的培育。具體來看，當前高職院校大學生職業生涯規劃教育實效性不強主要體現在以下幾個方面：一是，重理論教育忽視了實踐指導工作的開展。一般高職院校都會根據自身的教學情況將職業生涯規劃設置為每學期15——20課時。在有限的課程教學時間內，大多數教師會采取以理論為主的辦法來對學生開展職業生涯規劃教育相關內容的講授。雖然此種辦法能夠有效保障教學任務的完成，但缺少了必要的實踐環節，不僅違背了素質教育的核心內容，更對職業生涯規劃教育的教學效果造成一定的影響，使得學生對課程教學產生枯燥、厭煩的學習心態。從而不利于教學活動的有序開展;二是，缺乏層層遞進的教學進程。與其他教學內容一樣，職業生涯規劃教育也是一個層層遞進的過程，需要我們的教師針對學生不同階段的不同情況制定不同的職業生涯規劃教育內容，以此來促使學生在教師的導向下逐步建立起對未來職業的科學構想。然而反觀目前個別學校的職業生涯規劃教育多采取固定、統一化的教育，在教育教學活動的實施上缺乏良好的靈活機動性，這不利于高職院校職業生涯規劃教育任務以及計劃的優化調整。

三、高職院校職業生涯規劃教育完善對策

（一）提升認識

思想意識對于實際行動而言極具導向性。為此，新時期高職院校大學生職業生涯規劃教育的實施必須從深化認識上做起，在思想意識上將職業生涯規劃教育提升到一個新的高度。為此，對于高職院校的教學管理人員而言，要在看到我國職業教育相對發達國家起步較晚的先天缺陷的基礎上，結合當前社會緊張的就業形勢分析，積極樹立職業教育的緊迫感和時代感。看到職業生涯規劃教育在引導學生就業、促進學生職業能力培育等方面所起到的重要作用。從而加強對職業生涯規劃教育的投入，注重職業生涯規劃教育師資、教材等的及時更新。切勿存在應付了事的工作心態，即便在缺乏政府監督的情況下，也要自覺的開展職業生涯規劃教育，使大學生在整個大學生活中都能夠享受到全過程的職業生涯規劃教育。

（二）制定完善的教育體系

完善的課程教育體系是職業生涯規劃教育活動得以順利實施的基礎條件。為此，第一，注重課程設置的針對性。職業生涯規劃教育是站在不同的專業基礎上，通過對各個行業的分析來為學生所開展的職業規劃教育。因此，在課程設置上教師要注重針對不同專業課程制定極具內容不同的職業生涯規劃教育課程內容，以此來強化課程教育教學的針對性。第二，在注重教學內容的設置，要以時代發展為導向，積極引入一些行業發展新動態、社會經濟發展境況等與職業相關的最新信息，以此來強化職業生涯規劃教育內容的時效性。第三，轉變教育指導方式。要改變以往以應急指導為主的只針對即將畢業學生所開展職業生涯規劃教育的方式，必須建立連續性、穩定性、長期性的職業生涯規劃教育，在專業學習之初就通過職業生涯規劃教育來吸引學生的目光，使其關注與自身職業發展相關的行業動態、職業發展等。使職業生涯規劃能夠伴隨大學生整個大學生活，從而做到對學生職業生涯規劃教育和引導的有的放矢，幫助學生順利達成就業理想。第四，學校要注重學生職業生涯規劃教育師資團隊的建設，通過調整教師結構、外聘專業人士、培訓在校教師、社會實踐等形式，來確保高校職業生涯規劃教育的專業程度。并建立完善的師資管理制度，通過將教師的教育教學工作與其薪資待遇以及考評的掛鉤，來提升教師的教育積極性，使其將全身心的精力都投入到對學生的職業生涯規劃教育教學工作中去。以此來確保高校職業生涯規劃教育教學質量的提升。

四、結語

總之，通過上述分析，我們對于高職院校開展職業生涯規劃教育的意義有了一個更為深刻的認識。雖然目前受各方面因素的影響，高職院校的大學生職業生涯規劃教育依然存在著一些問題。但只要我們堅定教育創新改革的決心不動搖，以時代發展為導向，以社會發展需求為目標，從目前問題的分析出發就能夠制定出有效的解決策略，以此來推進高校職業生涯規劃教育向著專業化、持久化、穩定化的方向發展。

參考文獻

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