“一帶一路”背景下國際學生管理的研究

摘 要：“一帶一路”方針為國際學生交流帶來了更多機遇。從“一帶一路”背景下，我國高校對國際學生管理存在的問題分析入手，提出存在的五點問題，進而探索提升國際學生管理水平的三點思路，從而指明“一帶一路”背景下國際學生管理的三條路徑，希望對相關(guān)領(lǐng)域的研究能夠提供一定的借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”;國際學生;管理

自2013年以來，“一帶一路”即絲綢之路經(jīng)濟帶和21世紀海上絲綢之路這兩個新名詞就成為了中國人的驕傲。這一倡議和戰(zhàn)略舉措為沿線的65個國家?guī)砹撕艽笫斋@，同時為各個領(lǐng)域的發(fā)展開辟了更廣闊的空間，加深了各國之間的交流與合作，成為了共建人類命運共同體的不可或缺的重要力量。“一帶一路”方針促進了經(jīng)濟、政治、文化、貿(mào)易等各個領(lǐng)域的發(fā)展，同時也對教育領(lǐng)域帶來了前所未有的發(fā)展機遇。許多沿線國家的學校開始進行合作交流，隨著“一帶一路”開放程度和范圍的擴大，越來越多的沿線國家的留學生到我國學習。如何加強國際學生的管理，發(fā)揮人才培養(yǎng)的重要作用，促進一帶一路沿線國家的文化與教育交流，這成為了很多國內(nèi)高校對國際學生管理必須要去研究的課題。

一、“一帶一路”背景下，我國高校對國際學生管理存在的問題

（一）招生模式比較陳舊

當前在我國高校中招收國際留學生的模式主要有兩種，一是通過政府對外合作交流項目的機會招收留學生，二是高校借助第三方招生機構(gòu)幫助招收留學生。這兩種方式都存在著不同程度的弊端。通過政府對外合作交流項目的平臺和機會招收的留學生往往帶著獎學金制度，但是符合此種條件的留學生和招生規(guī)模比較小，只能構(gòu)成留學生的一小部分。通過高校自行招收的留學生來說，往往由于受到招生條件的限制，而不得不委托第三方招生機構(gòu)協(xié)助招生。這種方式就導致高校自主決定權(quán)不夠，往往受到了第三方機構(gòu)的限制，招收到的國際留學生質(zhì)量不高。在“一帶一路”方針的背景下，對于留學生的選擇和挑選雙向帶來了更多的機遇，所以在招生模式方面應(yīng)該進行創(chuàng)新與改革。

（二）政策比較欠缺

在“一帶一路”方針實施之前，我們國家從整體上對于留學生的培養(yǎng)重視程度不夠，發(fā)展速度也相對緩慢。國際學生交流方面自改革開放以后才有好轉(zhuǎn)。由于起步較晚，所以在此領(lǐng)域的管理方面政策并不是很完善，在實際實施的過程當中，也不能很好的指導實際工作開展，在政策保障和強制執(zhí)行方面力度不夠。所以在當前的國際學生管理方面還需要繼續(xù)加大力度，要加大細節(jié)管理。

（三）在獎學金幫扶方面力度不夠

對于學生留學來說，沒有一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)是很難實現(xiàn)的。當前，在我國的國際留學生除了可以與國內(nèi)學生同樣申請和享受國家規(guī)定的獎學金外，并沒有單獨的資助渠道。我們國家的很多地區(qū)的高校留學生大都來自亞非拉等國家，昂貴的留學費用也使一些經(jīng)濟不發(fā)達國家的留學生望而卻步。所以獎學金，獎助學金幫扶方面應(yīng)該給于留學生一定的傾向。在“一帶一路”方針實施之后，會有更多的沿線國家的學生進入高校參加學習和交流訪問，所以這一 項制度需要不斷的完善。

（四）國際化的人才培養(yǎng)體系并尚不完善

除了北京、上海、深圳等一些發(fā)達城市的某些高校以外，我國的大部分城市的高校接收留學生都是與國內(nèi)學生接受同樣的教育。這對于留學生來說，在語言尚未能夠順暢交流的情況下，就要接受專業(yè)方面的教育，這對留學生來說是有一定難度的。所以在我們國家的很多高校當中，應(yīng)該對國際學生的人才培養(yǎng)模式進行單獨設(shè)定，特別是要加強語言方面的培養(yǎng)教育，通過打好基礎(chǔ)進而加強專業(yè)方面的人才培養(yǎng)，保證留學生的實際學習效果。

（五）師資力量欠缺

為了更好的加強國際學生的管理與教育，一支精通多國語言的專業(yè)師資隊伍是必不可少的。同時還要求教師能夠具備國際化的視野。但是往往能夠進行雙語教育的專業(yè)教師在高校的實際發(fā)展中來看并不很多。學校對于此類教師的引進和培訓力度也不夠。隨著“一帶一路”方針的不斷實施，會有越來越多的來自沿線國家的留學人才我國的高校進行學習，一些非英語國家的留學生聽不懂漢語、英語程度又不高，如何加強此類國際留學生的教育培養(yǎng)就成為了一個非常棘手的問題。所以各高校面對國家新的發(fā)展形勢，加強教師隊伍建設(shè)是十分必要的。

二、提升國際學生管理水平的思路

（一）健全國際學生管理制度

要想提升管理水平，科學有效完備的制度體系的建立是至關(guān)重要的。在當前實際管理當中，由于上文提到的師資力量不夠，由于語言方面的相關(guān)障礙，教師和輔導員往往針對國際學生管理的標準和要求并不高。這就導致了學生學校管理制度的漠視和學習態(tài)度的散漫。所以這對高校國際學生管理方面敲響了警鐘。為了更好的加強國際學生的管理，首先要明確的一項制度就是學校的制度對于本國學生和國際留學生要一視同仁，只要在學校參加學習就必須遵守學校的學習和生活制度，一些制度既包括教學管理制度、行為規(guī)范制度、作息安排制度等等。同時對于不執(zhí)行制度的國際學生要按照相關(guān)規(guī)定予以懲處，對于成績優(yōu)秀的留學生要給予同樣平等機會的獎勵，既要培養(yǎng)國際學生學習的積極性，同時也要幫助他們養(yǎng)成良好的學習生活習慣，這既是完成高校人才培養(yǎng)的基本任務(wù)，同時也是完成國家發(fā)展戰(zhàn)略賦予高校的責任。

（二）要尊重國際學生的差異

國際學生來自不同的國家，具有不同的宗教信仰和生活習慣。所以在管理上一定要認識到這樣一個問題，對于國際學生的培養(yǎng)要具有國際化的視野。首先在課程設(shè)置方面應(yīng)該為國際學生增加國際化的理論與實踐課程，可以探索國際學生導師制，由能夠進行雙語教學的優(yōu)秀教師負責幾名國際學生的學習管理，在教學方面更好地進行引導。在生活方面要配備國際學生專職輔導員，輔導員要尊重學生的差異，對于學生之間發(fā)生的生活習慣宗教信仰不同而引發(fā)的問題，要及時予以解決。

（三）加強教師隊伍建設(shè)

隨著“一帶一路”的推進，越來越多的沿線國家的國際學生將進入我國高校進行學習。那么，對于合型教師的需求會越來越大。教師既要具備雙語教學的能力，同時也要具備專業(yè)知識與實踐能力。所以對于教師來說，也要認識到這一問題。對于高校來說也要不斷為教師創(chuàng)造國際交流和培訓的機會，開拓教師的視野，提升教師的本領(lǐng)。

三、“一帶一路”背景下，加強國際學生管理的路徑

（一）提供心理咨詢

上文提到，“一帶一路”方針已使65個國家在不同程度上建立了雙邊和多邊的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。不同國家的學生具有不同的民俗習慣，這使其在加入我國的高校后，在學習和生活中難免由于陌生的環(huán)境而導致出現(xiàn)一定的心理問題，這無論對學生來說還是高校來說都存在著一定隱患。所以高校要專門安排留學生的心理咨詢教師，要幫助學生在異國他鄉(xiāng)疏導存在的心理問題。也可以借助多種活動的形式，如社團活動、老鄉(xiāng)會、志愿活動，文體活動的方式幫助學生緩解學習生活上的壓力與緊張情緒，更好地融入到學習中來。

（二）加強就業(yè)指導

國際學生求學后的就業(yè)工作是高校不能忽視的問題。對于高校來說，首先應(yīng)該設(shè)立國際學生服務(wù)機構(gòu)，對于國際學生的就業(yè)工作，要安排專門人員進行指導。同時建議國家對于國際學生就業(yè)給予一定的優(yōu)惠政策，對于高層次的優(yōu)秀的留學人員要給于一定的引進政策和安家政策，以幫助“一帶一路”沿線國家的留學生在我國更好的就業(yè)，這也是完成國家的一項任務(wù)。

（三）管理與服務(wù)相結(jié)合

高校的行政和后勤部門應(yīng)該樹立管理就是服務(wù)的理念，特別對于國際學生的服務(wù)要更加予以重視。在服務(wù)的效率、質(zhì)量、標準和時間方面都要給于特別關(guān)注。對國際學生的飲食和住宿方面要結(jié)合學生的實際民俗習慣和需要予以保證，可以安排國際學生統(tǒng)一住宿在一個樓層，有條件的學校可以設(shè)立留學生樓，同時要加強管理，特別是對于國際學生安全方面的管理。學校的保衛(wèi)部門對國際學生安全問題予以重點關(guān)注，同時積極與當?shù)毓膊块T進行溝通協(xié)同，保證國際學生在校的生命和財產(chǎn)安全。

參考文獻

[1] 姜蘇華，馬艷妮，胡乃麟，姚曉娟所高校來華留學生管理體制淺析[J].大學教育，2015（4）.

[2] 劉海濤.關(guān)于來華留學生招生工作的思考[J].理論界，2011（5）.

[3] 李晶.陜西省留學生招生管理問題及策略[J].新西部，2014（29）.

[4] 胡丹.加強留學生第二課堂活動建設(shè)的思考[J]思想教育研究，2009（S2）.

[5] 彭建玲，彭志鈞.辦好來華留學教育服務(wù)“南亞東南亞輻射中心”戰(zhàn)略建設(shè)[J].學術(shù)探索，2015（6）.

作者簡介：張碧瑩（1990- ），女，吉林白城人，畢業(yè)于吉林大學漢語國際教育專業(yè)，現(xiàn)任吉林交通職業(yè)技術(shù)學院國際教育學院對外漢語教師，主要研究方向：對外漢語教學和留學生管理。