“雙一流”大學建設過程中高校科研的現狀與問題

吳欣宜

摘 要：百年大計，教育為本。經濟基礎決定著上層建筑，經濟發展水平深刻地影響著一個國家的大學教育的科研水平。在“雙一流”大學的建設過程中，我們與世界一流名校還有著一定的差距。文章探討了高校科研的現狀與問題，期待得到一些啟發與思考。

關鍵詞：大學建設;高校科研;“雙一流”

誠然，改革開放以來的中國在經濟上取得了舉世矚目的成就，但由于過分注重片面的經濟增速，給如今的社會遺留了許多亟需解決的問題，而教育便是其中的一環。在建設“雙一流”大學的過程中，我們確實還存在著投入經費力度不夠、研發能力較弱等問題。但讓人欣慰的是隨著經濟發展進入新常態，我們對教育的重視也在逐漸加大。正如開篇所說，百年大計，教育為本，一個國家的教育極大地影響著其國民整體知識素養水平，而國民素質很大程度上影響著中國每一次改革的步伐。

從1978年以來的四十年，我國的GDP總量不斷增加，由1 495.41億美元已增至126 401.68億美元，已經于2015年超過日本，成為世界第二大經濟體，取得了舉世矚目的成就。盡管在經濟總量上我們不斷地縮小著與發達國家的距離，但與其相比，我們的人均GDP依然還有一定差距，根據國家統計局數據可知，2017年中華人民共和國人均國內生產總值為8 826美元，同時期美國人均GDP則為59 531美元。人均GDP這一指標，深刻地影響著我國的人均教育資源擁有量。以發達國家的代表美國為例，在美國，高度發達的經濟為高校的全面發展創造了良好條件，因此人均教育資源占有也更多，付出同等努力的學生可以更容易地申請到更高水平的大學，同時與中國相比，教育上也會更注重學生全面素質的提升。然而在中國，大多數平民百姓家庭的孩子卻只能通過高考改變自己的命運。俗話說高考是“千軍萬馬過獨木橋”，單一化成績作為評判標準帶來的是繁重的課業，激烈的教育競爭導致青少年心理問題層出不窮，不能不說是在當今經濟狀況制約下的遺憾。

教育資源不足的主要原因是我國目前經濟尚不發達，處于發展中階段;但不能否認的是，我們不能將教育資源的稀缺完全歸咎于經濟。這是由于我國政府對于教育的投入與國際上其他國家相比，也有一定差距。

由聯合國教科文組織《統計年鑒1993》觀察教育在我國GDP中的比重，可知我國近年來在教育上的投入占比基本呈上升趨勢，已達到4%，但與世界平均水平仍有接近1%的差距。我國財政性教育支出總體偏低，未能與經濟增長同步。這是目前一個比較明顯的問題。拋開資本主義發達國家美國、日本和法國不提，印度和巴西與我國經濟發展水平較為相近，教育投入占GDP比重卻仍然高于我國。由此可見，我國在教育方面投入不足的問題亟需解決，片面注重經濟發展速度，從而忽略科技與教育的發展的做法最后只能是舍本逐末，無法根本上解決經濟發展的問題。現如今的二十一世紀是科技發展的高度信息化的時代，盲目通過低端工業生產來增長經濟早已不符合時代的潮流，唯有科教興國、人才強國，重視科研教育的發展，才能繼續實現經濟的騰飛。

應該引起重視的是，科研教育的發展也并不片面地等于政府的經費投入，除去經濟基礎這一因素，我們在上層建筑——科研管理體制方面也存在問題，導致我國的科研產出率較低，科研成果難以應用到實際生活。根據數據可知，我國高校科研成果的轉化能力從2007年開始有明顯提升，與美國的差距也不斷縮小。通過均值，可知美國高校的科研成果轉化能力是中國高校的2倍。

具體來說，以科研教育支出為例，政府撥款不僅僅是資金多少的問題，更是撥款方向的問題，現階段政府支出主要集中在基礎研究和應用基礎研究，對于科研的投入難以適應實際情況的發展，制約了高校科技產業成果化。換言之，我國高校的一些成果盡管花費了大量的人力、 物力和財力，但由于缺乏實驗環節，或沒有認真地進行市場調研，最終走不出實驗室，導致研究開發的科技成果超前或落后，有的甚至沒有任何應用價值，國家和社會的投入沒有得到應有的回報。

在微觀上，我選取了中美兩國內頂尖的理工類大學——清華大學與麻省理工學院作對比，從而反映科研能力的差異。對比兩校學術成果，不難發現清華大學的PUB（代表論文發表能力）已經超過了麻省理工學院，充分說明我國學者具備學術方面相應的研究能力，但除了此項，其他方面的指標均不及麻省理工學院，尤其是學校教師獲諾貝爾獎和菲爾茲獎的數量歷年為零，由此可見，我國缺乏對前沿科技、尖端科技的創新能力，反映到實際應用中，我國的產業鏈也尚停留在以生產加工為主的階段，創新研發能力較弱，難以與國際上的其他國家競爭。

科技發展與產業回報相輔相成。產業回報帶來了經濟的繁榮發展，為我國的科研教育提供了必要的經濟條件;另一方面科學技術是第一生產力，極大地促進著經濟的發展，畢竟惟有加大對創新的投入力度，更多的實現企業與大學科研機構相對接，從國家政策層面鼓勵創新，才能優化產業結構，增強研發能力，實現經濟的新一輪快速發展。

國際化水平是知識創新的重要推動力，現階段我國國際化水平仍有待提升，這也是我們加強科研能力、突破瓶頸的重要因素。由于我國經濟尚未實現充分發展，且受意識形態對立的影響，我國高等教育國際化實踐的條件還未成熟， 跟國外大學的交流受到各種阻礙和制約， 這些都在一定程度使我國高校的國際化水平難以提升。同時，對國際化的理解更多的停留在 “引進來”而非“走出去”，高等教育在教育輸出上表現欠佳。建議在在北美和歐洲等發達地區多做建設國內高校良好形象工作，擴大理工科學生的招生，提高學生背景多樣性，增強科研水平，促進文化交融，進而不斷擴大我國高校在世界上的影響。

隨著高等教育在我國日益普及，單純從數量和規模來評判高等教育水平早已不是我們所追求的目標。現如今，時代的火炬已傳遞到我們青年人一代的手中，加快高等教育質量的推進，努力建設世界雙一流大學，我們仍任重而道遠。

參考文獻

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