小學生課外閱讀習慣培養的策略分析

楊賢麗

摘 要：隨著信息時代的來臨，對學生搜集信息和處理信息的能力提出了更高的要求，對于學生閱讀能力的培養也十分重要，教師作為學生在學習過程中的領路人，在該方面發揮著很大的作用。在教學過程中，教師需要鼓勵學生充分利用課余時間開展閱讀活動，了解名篇名家的經典語錄，對于學生人生觀、價值觀和科學觀的培養有很大的幫助。文章主要介紹了培養小學生課外閱讀習慣的策略，希望對我國學生閱讀水平的提升有所幫助，促進我國教育事業的不斷發展。

關鍵詞：小學生;課外閱讀;習慣培養

通過對我國小學生課外閱讀情況進行分析后，我們可以發現，目前我國學生對課外閱讀的理解存在不足，在進入課程學習后，大部分學生只會選擇看教輔讀物之類的書籍，閱讀的范圍較為狹窄。同時學生的課外閱讀興趣普遍不足，只有在家長和老師的監督下才會閱讀書籍，這十分不利于學生閱讀習慣的養成，在閱讀過程中學生也是以了解基本情節、一目十行的方式進行的。

隨著信息技術和互聯網技術的發展，也給課外閱讀帶來一定的沖擊，學生在空閑時間選擇網絡游戲的概率更大，而課外閱讀是豐富學生閱讀量的有效途徑，對于學生思維能力和邏輯能力的提升有很大的幫助，因此在教學過程中，教師需要采取一定的措施，培養學生課外閱讀的習慣。

一、培養小學生課外閱讀習慣的策略

（一）提供適宜的閱讀環境、培養學生的閱讀習慣

提供一個利于閱讀的習慣，能夠給學生帶來良好的心理暗示，幫助學生更好的進行閱讀。在學校里，教師可以通過在班級中布置圖書角的方式，在書架上放置各類的數據，包括了文學類、科普類和歷史類等，同時還可以設置好書推薦的欄目，讓學生推薦自己喜歡的書籍，對于學生閱讀興趣的培養有很大的幫助。

除了硬環境的設立外，軟環境的建設也十分重要，在學校里學生會將老師作為學習的榜樣，因此教師帶頭閱讀，和學生一起感受文字的魅力，對于良好閱讀氛圍的培養有重要作用。為了為學生提供足夠的閱讀時間，教師可以每周舉辦三次或三次以上的靜心閱讀時間，在固定的閱讀時間里，教師可以作為陪伴在，以身試教，用自己的行為去感染學生，讓學生自主的參與到閱讀中來。除了學校以外，家庭環境對學生的閱讀習慣的培養同樣重要，如果家長在家中只沉迷于手機，對于學生閱讀習慣有很大的不利影響。因此在家中的空閑時間，家中要下意識的培養學生的閱讀習慣，例如與孩子約定閱讀時間，在規定的時間內，家長和孩子都沉浸在閱讀中，感受閱讀帶來的樂趣。但是閱讀習慣的培養是一段長期的過程，在和孩子閱讀的過程中，要保證閱讀的持續性，讓孩子在固定的時間主動投入到書籍中去，久而久之學生的閱讀習慣就會被培養起來，在初級階段，良好的閱讀習慣會有很大的促進作用，對于學生知識儲備和表達能力的提升都有很大的幫助。

（二）選擇合適的閱讀書籍，避免閱讀的盲目性

由于小學階段的學生知識理解能力相對不足，因此對于閱讀書目的選擇一定要慎重，需要給學生選擇符合其心理特征，適合其理解的書本。同時對于閱讀的篇幅上也要有所控制，過多的內容會不利于學生的理解，甚至還會給學生的閱讀信心造成打擊，不利于學生注意力的集中，過少的內容很難真正發揮出閱讀的作用，因此選擇合適的書籍十分重要。在選擇小學生閱讀書籍時，可以依照先簡后難、先少后多的原則，給學生一段適應的時間，讓學生在閱讀過程中感受到其中的樂趣。教師在為學生推薦書籍時，需要根據學生閱讀的實際情況，以學生的角度進行書籍的推薦，可以將《語文教學大綱》作為參考，這其中的書籍都比較適合學生閱讀。同時在選擇書籍時還需要根據學生的年齡特點，不同階段的學生存在一定的差異，閱讀是一個持之以恒的過程，教師可以先給學生推薦一些適合學生閱讀的讀物，讓學生感受到書中的樂趣，理解主人公的思想變化，從而培養的學生的閱讀興趣，以此來幫助學生有效的進行課外閱讀。

除此之外，教師還應該根據學生的愛好和性格特點為學生選擇讀物，對于膽子大、熱情好動的學生可以推薦《水滸傳》、《魯賓遜漂流記》等情節曲折動人的書籍;對于安靜內斂的學生可以推薦《曹文軒童話故事集》等唯美平靜的讀物;對于善于思考、對于詩歌哲學感興趣的學生可以推薦《金子美玲的詩歌》、《唐詩宋詞》等經典詩文。總之，只有符合學生性格特點的讀物才能幫助學生更好的參與到閱讀中來，這既是培養學生閱讀興趣的有效途徑，也是提升學生表達能力的有效方法。

（三）指導閱讀方法、提升學生的閱讀能力

由于思想觀念的限制，學生在課外閱讀中往往會采用一目十行的方式，這種方式十分不利于學生對于文章內容的理解，對于學生文學水平的提升也沒有多大的幫助。因此在指導學生進行課外閱讀的過程中，教師還需要傳授學生相應的閱讀方式。例如幫助學生養成做讀書筆記的習慣，教師可以指導學生抄錄一些閱讀過程中遇到的名言名句、好詞好句等，同時還可以鼓勵學生書寫讀后感和畫思維導圖，這種方式不僅可以豐富學生的寫作素材，提升學生的寫作能力，還可以幫助學生養成良好的閱讀習慣，提升學生的閱讀能力。

為了提升學生的思維能力和邏輯能力，教師可以指導學生運用思維導圖，學生在閱讀過程中，可以選擇繪畫的方式，將閱讀文章中重要的信息進行整理，通過圖文的形式表達出來。這種方式能夠幫助學生更好的把握文章的內容，對文章中的任務關系有更深刻的理解，通過繪畫思維導圖的方式，不僅可以幫助學生積累文學素材，還能夠拓寬學生思維的寬度和深度，激發學生的創造力和想象力。

（四）開展閱讀活動、實現閱讀的互動性

教師還可以通過開展閱讀活動的方式激發學生的閱讀興趣，通過形式多樣的閱讀活動，讓學生展示自己的閱讀成果，能夠讓學生更加了解閱讀的樂趣。在小學階段的教學中，教師可以通過以下幾種方式進行：

第一，開展讀書比賽活動，通過組織學生參加各種各樣的比賽來激發學生的閱讀興趣，例如古詩背誦比賽、講故事比賽、朗誦比賽、演講比賽等，這些方式都可以提升學生閱讀的專注度，對于學生理解能力的提升有很大的幫助。

第二，舉行讀書交流會的方式，教師可以以班級或學校的形式舉行讀書交流會，鼓勵學生將自己閱讀過的文章推薦給同學，在推薦過程中學生會介紹文章中相應的內容，這對于學生總結能力的提升有很大幫助。同時還可以鼓勵學生在交流會中展示自己的讀書筆記，對于學生口頭表達和書面表達能力的提升都有很大的幫助，在展示的過程中，可以通過投票的方式評出最佳的讀書筆記，這對于學生是很大的鼓舞，對于學生閱讀興趣的提升有一定的幫助。

第三，制作手抄報，教師可以鼓勵學生根據自己的愛好進行手抄報的制作，內容可以是好書推薦、名人語錄等，讓學生通過手抄報的方式將自己的閱讀成果表達出現，使學生明白閱讀的好處，進而促進學生閱讀習慣的培養。

通過這些方式都可以培養學生的課外閱讀習慣，但我們都知道，閱讀是一個持之以恒的過程，只有不斷堅持，才能慢慢培養學生的閱讀興趣，這需要教師、價值和學生長時間的努力才能實現。小學階段學生正處于生長發育的關鍵時期，學生的思想和行為很容易受到外界環境的影響，這是家長和教師需要發揮作用，監督學生堅持閱讀，使學生處于長期閱讀的習慣中，只有這樣才能保證學生閱讀量的積累，才能幫助學生培養良好的閱讀習慣。

二、結語

綜上所述，作為教育工作者，在語文教學過程中培養學生閱讀習慣、激發學生閱讀興趣具有十分重要的作用。小學階段是學生思想形成的關鍵時期，語文教師可以通過指導閱讀方式、展示閱讀成果等方式幫助學生更好的進行課外閱讀，只有這樣，才能真正激發學生的閱讀興趣，促進學生的全面發展。

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