談信息技術(shù)與農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合

陳秋明

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合越來(lái)越緊密。在農(nóng)村教育不斷改革的今天，將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系在一起，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的高效化以及初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高，是每一位農(nóng)村數(shù)學(xué)教育工作者的創(chuàng)新發(fā)展點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息技術(shù);多媒體;應(yīng)用

前言：

在初中數(shù)學(xué)教育過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)，已經(jīng)不再是遙不可及的事情。城市教育的飛速發(fā)展以及農(nóng)村教育的全面改革，讓每一位農(nóng)村數(shù)學(xué)教育工作者開始關(guān)注信息技術(shù)在教育活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)。積極開發(fā)有效的信息技術(shù)應(yīng)用方式，讓信息技術(shù)走進(jìn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂，開拓初中學(xué)生的見識(shí)，才能讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更為學(xué)生所接受，讓每一位農(nóng)村初中學(xué)生成為現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)者。

一、利用信息技術(shù)豐富初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

豐富初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)眼界的開拓有著極為重要的意義。在農(nóng)村學(xué)校之中，初中學(xué)生能夠接觸到的事物較少，其個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)也不如城市初中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)豐富。利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，組織初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，教師要發(fā)揮信息技術(shù)開放性特點(diǎn)，讓信息技術(shù)幫助初中學(xué)生獲取更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。依托豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性、生活性。改變數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥無(wú)味，難以下咽的死板印象。

比如在講解“正數(shù)和負(fù)數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生剛剛進(jìn)入初中學(xué)校開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這一過(guò)渡階段對(duì)于學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理有重要影響。因此，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開始階段，教師利用信息技術(shù)引入更豐富的教學(xué)內(nèi)容，像生活中的溫度計(jì)、河流中的水位線等。通過(guò)圖片的展示，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)處不在，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生發(fā)起聯(lián)想自己的生活之中有哪些涉及到正數(shù)和負(fù)數(shù)的現(xiàn)象。信息技術(shù)，是教師與學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的平臺(tái)，也是教師組織教學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)。除此之外，教師還可以利用信息技術(shù)給學(xué)生尋找正數(shù)和負(fù)數(shù)的數(shù)學(xué)歷史故事，讓學(xué)生了解正數(shù)和負(fù)數(shù)的來(lái)源，甚至了解數(shù)字的起源，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)可數(shù)學(xué)的價(jià)值。雖然學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)十分簡(jiǎn)單，但對(duì)于生活的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步有著不同凡響的意義。又如在講解“幾何圖形”這一課時(shí)，教師要引導(dǎo)初中學(xué)生了解幾何研究的對(duì)象和問(wèn)題，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、四面體、圓柱、圓錐、球等簡(jiǎn)單的幾何體。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)中的三維動(dòng)畫或者四維動(dòng)畫，向?qū)W生展示幾何體模型的形成過(guò)程。促進(jìn)學(xué)生經(jīng)歷具體實(shí)例的抽象概括過(guò)程，讓學(xué)生形成基本的幾何思維，能夠通過(guò)幾何觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。將動(dòng)畫資源引入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，能夠改變學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)的方式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野的開闊。

二、利用信息技術(shù)豐富初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中利用信息技術(shù)，教師要讓信息技術(shù)在課堂設(shè)置上發(fā)揮作用。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的豐富性，影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師會(huì)為了豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的做題正確率。引導(dǎo)學(xué)生在課堂上反復(fù)做題，反復(fù)研究課本中的例題與數(shù)學(xué)概念。這樣的教學(xué)方式扼殺了學(xué)生的開放性思維，也使學(xué)生的個(gè)性化需求得不到滿足。利用信息技術(shù)改變初中數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生更多的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能讓數(shù)學(xué)課堂更加高效。

比如，教師可以利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)。教師帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的多媒體教室中開展數(shù)學(xué)知識(shí)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生利用多媒體教室中的計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)條件，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中搜索自己所需要的學(xué)習(xí)資源。比如在學(xué)習(xí)“角”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解角的形成，理解角的概念，掌握的各種表示方法。并通過(guò)觀察操作形成觀察能力，促進(jìn)學(xué)生掌握度、分、秒的進(jìn)位制，能夠做到各單位之間的相互比較與互換。針對(duì)這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，考慮到教學(xué)內(nèi)容難度不大，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為學(xué)生設(shè)置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，比如“什么是角？角的表示方法有哪些？角的單位有什么？單位之間如何進(jìn)化？如何比較大??？”讓學(xué)生通過(guò)閱讀課本與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中搜索資料，去發(fā)揮個(gè)人自主學(xué)習(xí)能力，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平的提高，更能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。

三、利用信息技術(shù)豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高有著格外重要的意義。每一位初中學(xué)生只有掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能提高個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，理清數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本步驟。信息技術(shù)的發(fā)展，讓越來(lái)越多的初中學(xué)生感受到了科技的力量，教師要借助信息技術(shù)，讓學(xué)生掌握利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的有效方式。

在日常教學(xué)中，教師可以設(shè)置合作型的任務(wù)。讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)去合作，而合作的方式則可以利用信息技術(shù)去創(chuàng)新。在過(guò)去的合作學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生要考慮家庭住址。而有了信息技術(shù)的幫助，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生利用多種網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，隨時(shí)隨地有效溝通。比如在講解“因式分解”時(shí)，教師可以給學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)。按照學(xué)生的能力，將學(xué)生分成“好帶差”式的小組。引導(dǎo)學(xué)生了解因式分解定義、提取公因式、應(yīng)用公式法、分組分解法、二次三項(xiàng)式的因式、因式分解一般步驟這些內(nèi)容。這些知識(shí)點(diǎn)是因式分解的重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在課前通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式一起理清這些知識(shí)點(diǎn)，建立有關(guān)于因式分解的知識(shí)體系，能夠幫助學(xué)生在同伴那里獲得幫助，也能促進(jìn)學(xué)生掌握一項(xiàng)課前、課后學(xué)習(xí)方式。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)習(xí)慣利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)解決自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題，快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在全面應(yīng)用信息技術(shù)，組織各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展的今天，越來(lái)越多的農(nóng)村教育者開展了信息化教學(xué)改革。積極發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并多多嘗試讓更多新的教學(xué)方法走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，才能讓農(nóng)村數(shù)學(xué)教育有新的發(fā)展方向。關(guān)注學(xué)生的需求，讓信息技術(shù)切實(shí)幫助初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，才能展示信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

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