新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育研究

呂利曼

摘要：在進(jìn)行初中語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，情感教育具有及其重要的現(xiàn)實(shí)意義，必須對(duì)其加強(qiáng)滲透研究。本文分別從情感認(rèn)知，課堂導(dǎo)入，生活實(shí)際，問題情境四個(gè)方面探究情感教育的應(yīng)用策略，希望能夠進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語文;情感教育研究

引言：

現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展對(duì)初中語文教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求，合理應(yīng)用情感教育能夠使其更好的滿足新課改發(fā)展的要求，對(duì)學(xué)生情感進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)。為了進(jìn)一步明確在進(jìn)行初中語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，如何更為有效的應(yīng)用情感教育，特此展開本次研究。

一、完善對(duì)情感教育認(rèn)知

為了確保進(jìn)一步開展情感教育，教師需要正確認(rèn)識(shí)在進(jìn)行初中語文教學(xué)過程中情感教育的重要價(jià)值，針對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)活動(dòng)中存在的具體問題，通過進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和科學(xué)學(xué)習(xí)，確保就是能夠正確認(rèn)識(shí)情感教育，同時(shí)在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，充分發(fā)揮情感教育作用。針對(duì)初中生展開語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，情感教育是我國教育發(fā)展中一項(xiàng)新的嘗試，在一定程度上推進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展。為了促使更為有效的開展情感教育，教師需要在教學(xué)活動(dòng)中投入更多的真情實(shí)感，確保課文內(nèi)容能夠緊密聯(lián)系學(xué)生真實(shí)情感。例如在進(jìn)行《背影》一課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的父親，回憶父親為自己做過的感動(dòng)的事情，通過這種教學(xué)形式能夠使學(xué)生與文章產(chǎn)生更為直接的聯(lián)系，從而使學(xué)生能夠進(jìn)一步感受到作者的情感。確保學(xué)生能夠進(jìn)一步表達(dá)自己的真實(shí)情感，同時(shí)更為深入的理解文章內(nèi)容，有效保障教學(xué)效果。

二、改進(jìn)課堂導(dǎo)入

作為課堂引導(dǎo)者，老師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要合理應(yīng)用情感教育，引導(dǎo)學(xué)生深入課文情境。在進(jìn)行具體工作過程中，教師需要進(jìn)行個(gè)人情感的合理融入，確保學(xué)生對(duì)課堂進(jìn)入更高的興趣。為了向?qū)W生表現(xiàn)更為直觀的教學(xué)內(nèi)容，教師可以應(yīng)用合適的教學(xué)語言實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感體驗(yàn)的有效增強(qiáng)，幫助學(xué)生創(chuàng)造良好的情感情景。在實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感體驗(yàn)，進(jìn)一步豐富的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使其能夠真正感受課文中不同角色的真實(shí)情感。教師也可以在一定程度內(nèi)改變課文內(nèi)容，確保學(xué)生具有更強(qiáng)的參與感。例如在進(jìn)行《從百草園到三味書屋》一課教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次話劇表演，引導(dǎo)學(xué)生基于文章內(nèi)容進(jìn)行合理改編，在進(jìn)行具體表演活動(dòng)時(shí)，學(xué)生可以基于人物心理進(jìn)行更為深入的研究，通過身體動(dòng)作和語言之間的有效配合，呈現(xiàn)出一個(gè)具有鮮明個(gè)性的人物。在完成表演之后，每一個(gè)人可以根據(jù)自己的想法寫出學(xué)習(xí)本文之后的個(gè)人感受，通過合理應(yīng)用該種教學(xué)方法，能夠使學(xué)生更為積極的參與課堂學(xué)習(xí)，在進(jìn)行課文研究過程中，具有更高的主觀能動(dòng)性，從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生情感。

三、聯(lián)系生活實(shí)際

語文大多來自于生活，但是也必將回歸生活，因此語文學(xué)習(xí)與實(shí)踐生活之間存在密不可分的關(guān)系，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要不斷提升學(xué)生實(shí)踐能力。在開展初中語文教學(xué)活動(dòng)，需要對(duì)學(xué)生聽，說，讀，寫的能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，在培養(yǎng)該部分能力時(shí)必須合理應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文實(shí)踐能力提升過程中，不僅需要合理應(yīng)用課堂活動(dòng)，同時(shí)教師還需要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中進(jìn)行有效觀察。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，在課外時(shí)間尋求交流機(jī)會(huì)，能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美，從創(chuàng)造出更多語文學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，確保學(xué)生具有更高的語文實(shí)踐能力。初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷具有較大的局限性，很難全面理解，文章內(nèi)容，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要在現(xiàn)實(shí)生活和課本知識(shí)之間搭建橋梁，確保進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生情感，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。新媒體設(shè)備具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，教師需要合理應(yīng)用新媒體設(shè)備幫助學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情景，使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)具有更高的興趣，確保能夠更為有效的推行情感教育。例如在進(jìn)行《黃河頌》一課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，選擇使用多媒體技術(shù)，通過播放相關(guān)視頻使學(xué)生能夠更為真切的感受黃河帶來的震撼，從而對(duì)文章情感具有更為深入的認(rèn)識(shí)，如果有條件，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀黃河，確保學(xué)生能夠進(jìn)一步感受黃河的氣勢(shì)磅礴。從而在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容時(shí)具有更為豐富的情感。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境

通常情況下，語文教材內(nèi)容大多包含特定情感，同時(shí)不同作者在表達(dá)情感時(shí)也會(huì)選擇不同的方式，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中對(duì)其進(jìn)行體會(huì)，從而對(duì)文章內(nèi)容具有更為深入的感悟。在進(jìn)行語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師首先必須確保能夠?qū)ψ髡咔楦羞M(jìn)行準(zhǔn)確把握，然后以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步開展情感教育，要求學(xué)生深入分析文章中的每一個(gè)句子，全保能夠?qū)ξ恼虑榫尘哂懈鼮樯钊氲牧私猓M(jìn)而做到深入文章情境。教師可以選擇使用設(shè)問方式，通過進(jìn)行合理的問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，確保學(xué)生能夠一起分析文章內(nèi)容，在參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)具有更高的主觀能動(dòng)性和積極性。例如在進(jìn)行《臺(tái)階》一課教學(xué)時(shí)，教師可以基于課文內(nèi)容進(jìn)行問題的合理設(shè)置，例如“文章為什么要選擇用臺(tái)階來命題？”，“臺(tái)階到底代表什么？”，“文章中的父親是怎樣的一個(gè)人？”，“小說結(jié)局表達(dá)了什么？”，在進(jìn)行問題設(shè)置時(shí)需要確保層層深入。學(xué)生在尋求答案的過程中，需要對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行更為深入的了解，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)人情感的有效可以。

五、結(jié)束語

總而言之，通過完善情感教育認(rèn)知，改進(jìn)課堂導(dǎo)入，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情景能夠確保在進(jìn)行初中語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，更為有效的應(yīng)用情感教育，確保教學(xué)活動(dòng)能夠更好的滿足新課改發(fā)展需求，在一定程度內(nèi)推進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展，使其更好的滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求。

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