關于高職學前教育專業音樂課程教學改革的思考

張祖清

摘要：音樂活動最能拓展兒童的視野、豐富兒童的感情和培養兒童身心健康。文章依據《幼兒園教育指導綱要》中音樂教育的總目標，結合目前高職學前教育專業音樂教學的現狀，分析問題的原因，探索音樂課程教學改革的策略。

關鍵詞：高職學前教育;音樂課程;教學改革

高職教育是高等教育的重要組成部分，隨著音樂藝術教育事業的發展，教育部對學前教育教師提出了更高的要求，面對新的形勢和發展，探究新要求下的高職學前教育專業音樂教學法課程的新教法、新模式顯得尤為重要。幼兒音樂教育的改革勢在必行，因此學前教育專業的音樂課程改革勢在必行。

一、高職學前教育專業音樂教學的現狀

改革開放以來，教育事業蓬勃發展，許多優秀的高中畢業生，把報考師范院校作為自己首選的志愿之一。學前教育專業作為師范院校的組成部分，現狀堪憂：

（一）生源薄弱，音樂基礎參差不齊

生源多來自農村，高中階段各學校對音樂課重視不夠，因此學生對音樂不夠了解，很多學生沒有彈過鋼琴，還有沒見過鋼琴的，有的學生能唱歌但不識譜，更有人“五音不全"，很多客觀因素導致學生不能真正接觸音樂。幼兒音樂教育的根本目的就是通過音樂教育活動來使幼兒獲得全面和諧地發展，在音樂活動中，學前教育專業的學生對幼兒歌曲能彈會唱的比例卻太少，大部分學生達不到幼師的工作要求。

（二）音樂課程設置及內容，缺乏學前教育專業針對性

幼兒園音樂課程就是通過音樂對幼兒進行審美教育，促進幼兒身心和諧發展。“學前兒童音樂教育的根本目標是直接指向兒童的全面和諧發展的”。《幼兒園教育指導綱要（試行）》在充分肯定藝術在培養幼兒健全人格中的地位的同時，也明確規定了音樂教育活動的總目標及各階段活動目標。為我們課程的設置提出了面向幼兒園教育的實際的要求。

傳統的學前教育專業的音樂課程之間雖然互相聯系、互相滲透，但長期以來，學前教育的音樂課程體現不了學前專業特色，仿照音樂院校的內容進行講授，與培養目標脫節，造成這種狀況的原因是缺乏音樂學科與其它學科相互滲透的觀念，缺乏音樂與社會生活的緊密聯系。我們的教學內容和學前教育專業的社會需求存在著很大的差距，教學內容有待于整合。

（三）教學模式及教學方法陳舊，不能適應學前專業發展需要

作為培養未來幼兒音樂教育師資力量的學前教育專業，必須在教學過程中探索適宜的教學方法及教學模式。高職學前教育學生因為班級人數多，音樂基礎薄弱，培養目標是將來的幼兒教學工作者而不是歌唱家鋼琴家，學前專業的音樂課如果采用“一對一"的教學方法造成了教學資源和人才的浪費，影響和制約著應用型，綜合型人才的培養。高職學前教育專業在人數多，音樂基礎薄弱、師資缺乏的情況下集體課或者小組課是首選。

（四）音樂實踐環節薄弱，不利于學生適應崗位需求

高職學前教育專業需要培養的是綜合應用性專門人才，強化實踐教學，突出技術應用能力是關鍵。教育見習、頂崗實習是學前教育專業教學計劃的組成部分之一，是重要教學實踐環節，教育見習對學生以后的學習和工作是有益的。教育見習中，在幼兒園的聽課和講課讓絕大多數的學生們發現了自己的不足，但學生也普遍反映發現問題后不知從何下手去改，加上技能技巧本來就是短時間內看不到效果的，改進了也不知方法是否妥當。

二、高職學前教育專業音樂藝術教育教學改革對策

（一）對接幼兒教師標準，轉變教育理念拓展培養方向

改革高職學前教育專業的人才培養目標，是學前高等教育自身發展的需要。現行高職學前教育培養目標、培養規格狹窄、封閉、培養方向單一，不僅限制了學生的社會適應性，也限制了自身發展的空間。高職學前教育要發展、要生存必須對接幼兒教師標準，改革現行的人才培養目標及培養模式。現行的學前教育專業除公共課程和專業基礎課程之外，音樂課程的開設占去了課程設置的大部分。建議在原有開設的基礎上拓展專業方向，建設多元化的課程體系，培養不同專業方向幼兒教育人才才能適應時代發展的需要。

（二）對照幼兒園教育總目標，強調知識結構的綜合性促進學生全面發展

目前學前教育專業音樂課程之間缺乏相互滲透、相互聯系，應對接《幼兒園教育指導綱要（試行）》，既要考慮到音樂學科教育的特殊性，又要突出學前教育專業的特色。高職學前教育專業音樂課程應針對幼兒園教育教學活動的實際情況，根據高職學前學生的生理、心理特點和原有基礎為依據樹立通識教育意識，面向全體學生，理解他們在接受知識過程中的差異，使其音樂能力得以全面、均衡的發展，做到以學生發展為根本。加強音樂學科課程內容的綜合性，優化學生的知識結構。同時發揮學前教育專業的學科優勢，將專業課程中有關教育、心理等理論知識納入音樂課程的視野中，幫助學生樹立和掌握正確的音樂教育觀，進而加強與其他藝術課程的橫向聯系，以利于他們對知識的鞏固和遷移，達到綜合運用知識解決問題的能力。

（三）結合幼兒園音樂教育總目標，整合音樂課程內容，實現多領域融合

學前教育專業目前開設的專業技能課，可把這些傳統的音樂教學大綱里的內容進行整合，使之適應目前高職學前教育專業的要求。根據學生的特點因材施教，盡快地服務于社會，可以提供大量的選修課程，這樣改變了過去理論、技巧分別上課，技巧又再細分的做法，凸現學前教育專業的特點，使知識技能和審美兩個層面相互滲透，相互交融，構成音樂藝術活動的整體，并在過程中突出藝術人文性的教育。高職學前教育專業必須面向幼兒教師的音樂技能和實際工作能力。在音樂教學中必須遵循音樂藝術的特點以及學生心理認知特點，注重理論與實踐活動相結合，教學中使用靈活多樣的教學方法顯得尤為重要。

總之，新時代高職學前教育專業音樂教學必須以改革為動力，以發展為主題，大力推進學前教育創新，積極投身科教興國戰略，才能培養符合時代需要的高素質的學前教育專門人才。

參考文獻：

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