基于信息技術條件下小學數學課堂教學模式的創新研究

梁耀森

摘 要 近年來，信息技術的發展已經廣泛融入到了小學生的生活和學習中，在為小學數學教學提供有利條件的同時，也為教師創新教學模式帶來巨大的挑戰。如何在數學教學中充分發揮信息技術的作用和價值成為教育工作者關注和思考的重要問題。小學數學教學主要以開發學生智力，培養學生思維邏輯能力為基礎，對學生的未來發展極其重要。因此，本文針對信息技術下小學數學課堂教學現狀進行分析，并針對性提出創新教學模式的建議，希望能夠為教育工作者提供參考和借鑒，從而激發學生學習數學的興趣和積極性，為小學生的未來發展奠定基礎。

關鍵詞 信息技術 小學 數學教學 教學模式 創新

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

0引言

數學是小學生素質教育中至關重要的一門課程，教學內容具有一定的抽象性和復雜性。與此同時，小學是學生剛開始接觸正規教育的起始階段，培養學生的學習興趣對學生未來發展至關重要，尤其是針對理論性較強的數學學科，想要提高數學學習能力，教師必須利用先進的科學技術，通過創新教學模式，提高小學數學教學效率。

由于小學生年齡較小，思維邏輯能力以及分析能力相對薄弱，對數學課程中的重點難點很難完全吸收，加上近年來信息技術迅速發展，為小學數學教學帶來的巨大的沖擊，數學教學想要提高教學水平和教學效率，需要結合新課程標準的具體內容以及學生的實際情況進行分析，充分做到與時俱進，將信息技術適當、合理的運用到數學教學中，通過創新教學模式，有效激發學生的學習興趣和積極性，實現高效、高水平的教學目標。

1信息技術下小學數學課堂教學現狀

縱觀我國當前小學數學教學實際情況可以發現，大部分學校受應試教育思想的影響，在教學過程中仍然沿用傳統的教學方式。傳統教育中存在較多弊端，具體可以從以下幾點進行分析：第一，教師為了能夠在有限的時間內將教材內容傳遞給學生，往往通過灌輸式教育展開授課，由于學生年齡較小，思想認知尚且處于發展階段，在課堂中處于被動地位，沒有充分的思考和分析時間。第二，為了強化和鞏固教材內容，教師往往通過課后大量布置習題方式給與學生巨大的學習壓力，學生在傳統教學方式下學習，不但沒有提高學習成績，反而會對數學課程產生厭煩心理，不利于日后的健康發展。第三，數學課程內容過于抽象，與其他課程相比既沒有生動的故事，也沒有流暢的文韻，在學習過程中，學生需要具備較強的邏輯能力，保證每一步運算都正確才能夠得出最終標準答案，對于小學生而言，數學課程較為枯燥，很難激發興趣。以上幾個方面均是影響小學生數學教學順利進行的重要因素。教師想要攻破以上幾點內容，需要將先進的信息技術融入到數學教學中，通過創新教學模式，有效提高學生的學習興趣和效率。

2信息技術條件下小學數學課堂教學模式的創新方法

隨著信息技術的不但發展，電子書包、電子圖書館、翻轉課堂等教學模式逐漸出現，有效轉變了傳統教學中按部就班的教學方式，不但能夠提高小學生的學習興趣，還能夠強化小學生對教材內容的理解。因此，本文從以下幾個方面提出信息技術條件下小學數學課堂教學模式的創新方法：

2.1利用信息技術創設教學環境

近年來，我國信息技術發展迅速，小學生無論在生活還是學習中，都或多或少受到影響。在這種現狀下，教師想要提高數學教學效率，需要充分了解小學生的心理特征和思維方式，轉變傳統灌輸式的教學模式，站在小學生角度思考問題，充分吸引小學生的注意力，引導學生自主參與到數學課堂中。因此，教師可以利用信息技術創設教學環境，將教材中抽象的理論知識變為生動的形象知識。從而使學生能夠更加輕松的掌握教材中的重點和難點。

例如：在學習“圓的畫法”這一課時，通過多媒體演示可以讓學生直觀的觀察圓的形成過程，通過一條線段繞一個頂點順時針旋轉，直至另一端點可以形成一個圓，學生通過觀察能夠初步認識圓的形成過程，進而，教師可以將畫圓的步驟分解展示給學生，使學生獲得“畫圓”的完整信息。這樣，學生就會牢牢記住畫圓的每一個步驟和關鍵點。由此可見，通過多媒體教學，能夠將課本中靜止的事物活動起來，學生通過觀察能夠將課本與事物聯系到一起，有助于學生深入理解教材內容。

2.2利用信息技術吸引學生注意力

由于小學生年齡較小，天性活潑好動，自控能力較差，在課堂中很難集中注意力，加上數學教學具有較強的邏輯性，小學生在學習過程中如果由于注意力不集中錯過其中一項運算，就會影響接下來的學習。因此，教師在教學過程中，需要利用信息技術充分吸引小學生的注意力，在課堂中適當融入趣味性元素，將枯燥乏味的數學課堂變得生動有趣，通過刺激學生的感官激發學生的學習積極性。

例如：在低年級數學“加法初步認識”教學中，首先教師需要讓學生明白數學中加法的含義以及重要性，由于小學生剛剛接觸加法，僅通過語言教學很難準確和完整的將信息傳灌輸給學生，因此，教師需要將教材內容加以整理，并精心設計加法演示程序。通過演示操作，能夠使課本中抽象的內容清晰化和條理化，從而提高學生的思維邏輯能力，在實際教學過程中，教師可以將課本中靜止的氣球通過多媒體轉變為動態場景，在屏幕中演示兩個氣球回合的過程，并啟發學生體會加法的含義，使學生能夠正確運用加法。由此可見，通過動態視頻教學，能夠將書本中的內容轉變為色彩明朗、畫面清晰的動態形式，從而激發學生的學習興趣，是學生在數學學習過程中聽得認真、看得仔細，從而加深學生記憶，深入了解加法概念。

2.3利用信息技術加強實踐教學

將信息技術融入到小學數學教學中，能夠使課堂具有生動性和靈活性，有效促進學生更加深刻的學習和掌握抽象理論知識，例如：通過動畫演示，能夠使學生直觀地觀察線與圖形的特點和形成方式。從而培養學生的思維能力和空間分析能力。通過信息技術教學，能夠將傳統教學中存在的重點和難點知識模型化和簡便化，從而激發學生的學習興趣和積極性，同時可以培養學生的自主學習能力，有利于學生對教材內容更加深入的探究，從而培養學生的核心素養，充分迎合小學新課程標準提出的要求。再比如：在講解數學教材中的圖形內容時，由于小學生缺乏生活經驗，難免會將各種圖形弄混，此時教師可以利用信息技術將圖形轉變為生動有趣的圖片形式，如：三角形的粽子、圓形的面包、方形的巧克力等等，學生通過觀看圖片，能夠深刻掌握各種圖形的內容，并提高學習數學的熱情。

2.4利用信息技術拓展學習空間

教師在教學過程中不能只著眼于教材內容，需要結合小學生實際情況適當拓展學習空間，小學數學主要以各種運算為主，在小學生的日常生活中隨處存在于教材內容有關的資源，教師需要充分利用小學生的日常生活資源，并與信息技術相結合，這種貼近小學生日常生活的教學方式能夠更加吸引小學生的注意力，通過轉變傳統教學中按部就班的教學方式，使學生能夠脫離枯燥的教材，從而拓展學習空間。

例如：教師可以充分利用信息技術資源共享的優勢，讓學生觀察生活中與教材有關的內容，并整理成應用題，發布到校園網中，同時教師還可以將學生編制的優秀應用題轉換為視頻形式，并播放給所有學生，同時對優秀的同學提出鼓勵，一方面能夠為學生提供借鑒和參考，另一方面通過解題能夠拓展學生的思維能力，有利于學生之間互相學習、共同進步，有利于為學生的未來發展奠定良好的基礎。

3結語

綜上所述，近年來，我國科學技術發展迅速，信息技術充分融入到了學生的生活和學習中，數學教學受信息技術的沖擊發生了巨大的轉變，教師想要在信息技術條件下有效提高學生的數學學習效率和水平，需要充分充分利用信息技術的優勢，將其適當融入到教學過程中，通過創設教學環境、吸引學生注意力、加強實踐教學、拓展學習空間等方式創新數學教學模式，從而激發小學生的學習興趣，使學生在愉悅的氛圍內輕松學習。

參考文獻

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