高校課堂教學初探

羅菊珍

摘 要 教學是教師“教”與學生“學”的兩個方面。首先教師要發揮教的作用，教師需要不斷更新教學理念，更要樹立正確的教學觀觀念;其次教師需要教學設計，在教之前;思考好教學生什么？為什么教？怎么教？教師還要注重教學過程，思考怎樣的教學過程才能促進學生的學;最后要教師創造課堂文化，促進師生共同進步。本文是對在高校開展教學工作的過程中，對教與學的思考與啟示，旨在提升高校課堂教學效果。

關鍵詞 教學理念 教學設計 教學過程 課堂文化

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A

《大學》曰：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”，在高校開展教學工作，對與教學的思考很多，在對于高校教師立德樹人上，感慨頗多，收獲頗多。以德貫穿教育，以善培育學生。

1教育理念

在開展教育活動的過程中，始終秉持著“教育是傳遞經驗培養人的一種活動”的理念。高校教育需要傳遞的是“經驗”， 從教育哲學層面上來講，旨在培養學生獲得生存的技能。培養人才的目標是：培養德、智，體、美、勞全面發展的合格的社會主義的建設者和接班人。生存的技能從現在來看，需要培養學生講道德，具備一定能力、健康的身體、正確的價值觀念等才能在當前社會立足。之所以要強調傳遞的是“經驗”，而不是“知識”，因為“知識”是可以通過自身在短時間內的學習就能獲得的，有的知識不一定能立即運用，而“經驗”卻需要經歷很長的時間歷練，對人生產生直接影響。經驗包含知識，知識不一定是經驗，所以在教學的過程中，在傳授一定的知識后，需要給學生傳遞經驗。如何提高學習能力的經驗，如何求職的經驗，如何順利通過考試的經驗等。我們培養的對象的是人，我們要用人的眼光去看待學生，要以人為本，需要掌握當前大學生的身心發展特點來教學，需要關心學生。是人，都會餓，會冷，會疲倦，會有情緒，會有自尊，會有個性等，所以在課堂需要了解學生，理解學生，尊重學生，人與人之間的差異性還需要用不同的方式去教育學生。學校開展的是教學活動，培養學生，而不是訓練學生，樹立科學的教育理念，非常重要。

2教學設計

教學是教師通過一定的教學媒介給學生傳遞知識或經驗，學生通過學習獲得知識和經驗，素養得到發展的一種活動。教學就是需要教師的“教”，和學生的“學”，缺少一方的參與不能成為教學。教師是教的主體，學生是學的主體，教師的教和學生互為教學的雙主體。這需要教師要發揮教的作用，學生發揮學的主動性。教師在設計教學活動的時候，需要設計教的方面的教案，還要設計學生學的學案。這樣一來，教師有教，學生有學，才是完整的教學。所以備課不僅是備教材，還需要備學生。開展教學活動之前，就要做好教學設計，需要思考教什么給學生？為什么要交這些東西？怎么交？教學設計需要思考清楚這三個問題，然后開始。也就是教師對教學內容的選擇，對教學目標的確定，對教學過程，教學方法等的選擇與設計，以及教學完成后要達成什么教學效果。做好教學設計，是開展教學的重要步驟。

3教學過程

目前大多數高校教學過程需要提升學生參與課堂的積極性。學生有的在上課過程中低頭做其他事情，一方面反映他對課堂不感興趣;一方面體現他有這種不良習慣，需要教師進行矯正;一方面需要教師提高課堂的趣味性，可以利用視頻播放，趣味故事，幽默故事，時事政治，身邊的趣事等提高學生對課堂的關注度，在通過趣味引入當前課堂。教學過程關注學生的行為表現，遲到缺曠問原因，加強對這些學生的關注度，利用表揚好行為的方式強化好行為發生的頻率，弱化不良行為。對于上課開小差的同學，可以用提問題方式提醒或者懲罰，杜絕不良行為的發生。教學過程可以從關注學生的學習和生活現狀導入，慢慢進入課堂，一方面可以引起學生的興趣，一方面可以了解學生學習與生活現狀，用經驗和知識解決學生存在的學習和生活的疑慮，關心學生，促進良好師生關系。過程是教學實現教學目標的載體，沒有教學過程，教學目標無法實現，沒有一個好的教學過程，教學目標很難完整達成。

4課堂文化

課堂文化是一種藝術，不同教師塑造不同的藝術。課堂藝術是在教師教與學生學的過程中，形成的一種課堂文化。比如，學生是否積極參與課堂？是否積極回答問題？對這門課的態度，教師的教風，學生的學風等等。有時候教師站在學生的立場上思考，理解學生，學生也會理解教師。學生與教師之間建立一種信任感后，學生課堂上不會出現不良行為。在我的課堂，以德貫穿，強調道德，強調德為先，以善培育，做到至善，“百善孝為先”，從孝敬父母，尊敬師長做起，“德”、“善”是每節課都需要提到的，當作一種上課常規來抓，包括一次作業，包括為同學做的一件小事，課堂表現中理解同學，遵守學校規定。課堂文化需要教師以身作責，從情感上，用現實經歷，用自身經歷等去感染學生，學生能感同身受，能體會，能理解，信任教師。一旦信任建立，學生會避免很多不良的課堂行為，課堂文化會逐漸得到發展。良好課堂文化的建立，有利于提升教學效果。

參考文獻

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