小學語文生活化教學初探

李萍萍

一、建立生活化的師生關系，設立合理的教學目標

為了更好地開展小學語文生活化教學，應當建立以生活為基礎的新型師生關系。因為在學校生活中師生關系是最基本的關系，對教學效果的提升有著最為直接的影響。學生從教師對自己的接納、信任、理解和贊美中，能夠感受到教師對自己的尊重，這對學生自信心的培養有著重要的促進作用，可以使其形成團結、善良、誠實的性格，使其更加熱愛生活，積極面對生活，良好平等的師生關系給學生帶來愛的滿足感、情感的歸屬感，是生活化教學開展的保證。

而教師要想建立良好的師生關系，就應當從傳統的教育模式中走出來，放低身段，正確認識教學中教師的主導作用和學生的主體地位，平等對待每一位學生，將自己視作學生的朋友、伙伴，融入學生的世界，不僅要關心學生的學習問題，還要關心學生的生活，多與學生進行交流討論，分享彼此的情感和思想。充分尊重每一位學生，做到因材施教，避免學生對教師產生畏懼心理，這樣學生才能夠充滿激情地投入學習中去，發掘學習潛能。同時，根據新課標的要求，教師的教學目標也要進行合理的轉變，在課堂中由單一地認知教材和語文基礎知識轉變為多方位生活化教學，在教授基礎知識的同時，注重對生活技能、情感態度和價值觀的教育，教師要盡可能地將關注點擴大，對學生實施多角度、全方位的教育。

二、創設生活情境

為了有效地提升小學語文生活化教學水平，教師要結合教材內容和學生的學習情況，為學生創設形象、生動的生活情境。如此一來，就可以使原本枯燥、乏味的教學內容變得生動有趣，有效吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，提升其學習積極性與主動性。而且還可以有效地豐富學生的學習體驗，引導其充分地流露出真實情感，更好地學習與掌握教學內容和語文知識。

三、引導學生回歸生活

在小學語文教材中，許多人物、事件和學生之間存在較大的時空距離，這樣就會導致學生無法全面、充分地對其給予認識，可能還會發生一定的偏差。教材內容是與學生的現實生活息息相關的，是學生較為熟悉的。然而，有的學生卻對其熟視無睹，或者了解很少。所以，為了幫助學生更好地掌握課文內容，教師就要指導學生細心地觀察生活，擴大個人的視野，更好地理解課文內容，有效地培養其觀察能力以及理解能力。

四、加強語文與社會實踐的關聯

在新課改中明確提出，要使課內與課外有機地聯系與溝通，要積極地利用各種教育資源，如學校、家庭等，有效地開展學習活動，進而使學生的學習空間得到充分擴展，為其創造更多的語文實踐機會。所以，教師就要引導學生走入社會，從而可以通過更多的途徑學習語文。例如，教師可以鼓勵學生走上街道，用眼睛去細心觀察街邊發布的廣告語中存在的不規范用字的信息，并且能夠對其進行糾正。如此一來，就可以幫助學生了解更多的語言文字知識，使其能夠提升書寫的規范性。不僅如此，還可以有效地培養學生的社交能力與語言溝通能力。在引導學生走向社會這一方面，教師不僅可以組織學生開展自主活動，也可以組織學生開展集體活動。如可以組織學生進行參觀訪問，或者與鄰校進行手拉手活動等，這樣可以幫助學生更好地參與社會實踐活動，在此過程中培養其語文素養。

五、布置開放性的作業

作為一種科學、有效的課外學習形式，作業能夠幫助學生鞏固所學知識，提升學習效率。所以，教師要借助作業的形式，積極地開展生活化教學。在為學生布置作業的過程中，教師不要只是單純地布置一些常規的作業，而是要為學生布置一些開放性、多元化的作業，這樣就能夠引導學生通過日常生活掌握語文知識。

參考文獻：

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