淺談高中音樂鑒賞主體意識的構建途徑

喬元萍

【摘要】隨著社會的不斷發展步，傳統的教育思維模式已經不能適應新時代的發展，時代對當下的教育模式提出了新的要求。高中階段是學生人生中一個尤為重要的階段，也是學生人格塑造的一個關鍵時期。高中音樂鑒賞課程的設置，就是為了響應國家教育部門的號召，培養學生的音樂素養，提升學生的審美能力，以促進學生綜合素養的提升。基于此，本文首先概述了音樂鑒賞的含義，并對高中音樂鑒賞教學的現狀進行了分析，最后提出了一些加強師生音樂鑒賞主體意思構建的有關建議。

【關鍵詞】高中;音樂鑒賞;主體意識;構建;建議

【中圖分類號】G633.951? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

高中音樂鑒賞是學生必修的教學內容，向較于欣賞而言，鑒賞在深層的意義，要高于欣賞，不僅要學會欣賞，更重要的是學會鑒別。在新課標的不斷推廣和踐行背景下，對高中音樂鑒賞課又進行了更加嚴格的要求，音樂的鑒賞能力不是簡單的一蹴而就的，是要經過長時間的培養的，在音樂鑒賞的同時，將藝術性加入其中，首先要提升學生對于音樂的認識和理解，只有在此基礎上，才能提升學生對于音樂的鑒賞水平。

一、音樂鑒賞的含義

音樂鑒賞，簡而言之就是對于音樂的鑒別和對音樂的欣賞，究其根本，是人們的一種認識探新活動，也就是傾聽音樂、感受音樂、理解音樂、鑒別音樂的過程。鑒賞音樂的基礎也是我們第一步要做的便是傾聽音樂，只有在傾聽過后，才能進行下面的活動。音樂在傾聽的過程中是需要設身處地的去感受音樂的，因為音樂是無形的，只是一種表達的“聲音”，無法向文學藝術或者繪畫藝術直接展現在面前的[1]。理解音樂是在感受音樂之后所產生的，只有符音樂有所感悟，才能讓聽眾更加深刻地理解音樂背后的含義。只有在上述的基礎上，才能談得上真正對于音樂的鑒賞，音樂的鑒賞要從多維度和不同的視角對音樂進行審視的，并在此過程中更加深刻的理解音樂的外在與內在含義，并發揮出自己的主體意識。

二、高中音樂鑒賞教學的現狀

在高中階段，由于校、師、生都面臨著較大的學習任務和升學壓力，主要的關注點都在高考的科目上，對于音樂鑒賞的學習關注度是比較低的，音樂課也有其他教師占用的現象。音樂教師的專業化程度也普遍不高，學校在專業音樂教室的配置上也是不怎么上心的;經過有關部門的調查數據表明，大多數學生對音樂課的喜愛程度是非常高的，特別是對音樂鑒賞的學習。在學生喜歡的音樂類型方面，普遍喜愛與流行樂音，對于民族音樂和古典音樂也有少部分學生喜愛。對于音樂教師類型中和藹幽默型的音樂教師以壓倒性的優勢占據榜首;所以高中音樂教師在音樂鑒賞的課堂上，必須要打破傳統的教學禁錮，努力嘗試新的教學方式，認識到評價體系的重要性，完善健全音樂鑒賞的評價體系，在實際多學生音樂鑒賞的評價中要尊重學生鑒賞的過程，并從多個層次對學生進行評價，且不可將傳統的評價模式搬到現在的課堂之上，認為只要學生聽了歌曲就完成了對此歌曲的鑒賞[2]。

三、對高中音樂鑒賞主體意識構建的建議

（一）傳授音樂鑒賞方法，構建主體學習環境

音樂學習鑒賞究其根本是屬于個人的主觀學習感知的一種行為，由于學生的鑒賞能力各不相同，所以鑒賞的水平也參差不齊。所以，教師在音樂鑒賞課程教授時，首先要對學生的基本情況有所了解，因材施教，科學合理地進行課件的制作。對于廣大的高中生來講，音樂鑒賞的水平都是不高的，這就要求教師要從音樂鑒賞的專業視角做出針對性的教學方案，以便學生在音樂鑒賞時感受到教師所傳授鑒賞方法的妙用，在教學的過程中體現出學生的主體地位，對學生綜合素養的發展有積極的提升作用。譬如在音樂鑒賞的課堂上，教師可以先讓學生聽《草原牧歌》，聽完之后再聽取《第六（悲愴）交響曲》的第四樂章，并提出問題，讓學生做出對比發現，如兩首作品的類型有什么不同，主旋律的特點是什么等等。這時，教師便可以做出相應的引導，讓學生在思考中對不同的音樂進行鑒賞，并給出自己對于此兩首音樂鑒賞的結果。

（二）設計有關的鑒賞活動，顯現出學生的主體意識

音樂鑒賞具有其教強的專業性，所以音樂教師在設計專業的鑒賞活動時，首先要了解學生的鑒賞能力水平。對鑒賞的音樂作品所進行的討論、總結等都是一種鑒賞的活動，也是平常最為常見的，也是最簡單的。要求學生收集鑒賞作品的相關資料和歷史背景以及對鑒賞作品進行改編演繹，這是對音樂鑒賞有了更深層次的設計活動，對學生的音樂鑒賞能力有極大的促進作用。學生竟然參與了音樂鑒賞活動的設計，這就說明了學生對此有興趣并有相同的共性。教師就要發揮出其作用，以學生的興趣共同點為出發起點，抓住學生的興趣，采取相應的激勵措施，以便讓學生在音樂鑒賞的活動中更好的發揮出主體作用[3]。譬如教師要求學生們對《現代京劇》進行鑒賞時，教師便可以利用多媒體教學設備，播放一些學生比較熟悉的京劇的經典片段，并要求學生在聆聽的過程中學習試唱，并讓學生根據自己的喜好對感興趣的京劇作品進行現場演繹。學生當聽到要自己唱都會有比較緊張的情緒產生，教師在這時就要積極的引導學生大膽地表現自己，并可以讓班干部其領導帶頭作用，促進學生對活動的參與度。在學生不斷的進行演繹之后，課堂的氛圍會熱烈起來，不同的歌聲、不斷的掌聲以及歡聲笑語充滿在課堂之中。學生在演繹之后，教師也要對學生的演繹狀況進行多角度的評價，特別要多從專業化的角度進行點評，并對學生鼓勵加油。這樣會啟迪出學生更多的演繹靈感。

（三）擴大鑒賞訓練，培養學生主體音樂素養

音樂鑒賞能力是一個需要長時間進行培養才能得到提升的一種音樂素養，如果音樂鑒賞能力僅僅依靠于課堂上的幾十分鐘，所得到的效果是微乎其微的。這時就對音樂教師提出了新的要求，要不斷拓展音樂鑒賞的界限，增加學生音樂鑒賞培訓的時常，讓學生在課外自主的進行音樂鑒賞活動，提升自身的音樂鑒賞水平。音樂鑒賞可以不受時間和地點的限制，學生可以自主的安排音樂鑒賞活動，如在家里的床上、客廳中，旅行途中的乘車時間等。教師也可以在假期的時候要求學生進行音樂作業，促使學生更多的參與到課外音樂鑒賞活動之中，這樣可以讓學生快速的走進音樂的世界，發現音樂之魅力。

四、總結

音樂課程教學的改革是一個長期且艱難的任務，很多的問題并不是一朝一夕就能完善解決的，特別是高中的音樂課程，困難重重，阻力較多。但是隨著社會的不斷進行，人們對精神需求的增加，對音樂也越來越關注了，再加上新課改的不斷踐行，國家有關部門對教育改革重視程度的不斷增加，高中音樂教育的現狀和改革的程度必會產生有所好轉，特別是對高中音樂教師來講，首先要認識到音樂對于學生的重要性，盡最大努力的提升自己的專業素養，運用科學先進的教學方法，為我國的音樂教學事業貢獻屬于自己的一份力量。

參考文獻

[1]胡海燕.高中音樂鑒賞教學現狀調查及對策研究[D].延吉：延邊大學，2011（5）.

[2]孫維權.音樂欣賞的五個層次：音樂欣賞隨談之二[J].音樂愛好者，2003（7）.

[3]尹新榮.釋議學理論對音樂欣賞教學的啟迪[J].齊魯藝苑，2007（3）.